初中地理教师实践.ppt

地理教师的专业发展 镇江市教育局教研室孙小娟 关注自身哪方面的专业发展？ 如何提高自身的专业素养？ 新课程需要专业素养高的教师去实施 在实施过程中也会促使教师专业素养的提高。 初中新课程实施已经经历了三轮实验，课堂教学应该说发生了深刻的变化： 课改前： 一支粉笔，几张挂图，自己做的教具 语言准确，条理清晰，承转流畅，能把书本知识讲解的深入浅出，板书规整 以本为本，以纲为纲 知识面广，语言表达强，三板功底好 课改初： 一纲多本，课程标准 PPT课件风靡，化静为动，化繁为简，甚至可以模拟出学生不能直接观察到得地理现象，譬如太阳系的运动、地球运动、大气运动、地壳运动、地震、火山等 计算机水平好的地理教师 课改现在： 一纲多本，课程标准 课程资源开发 情境创设、过程体验、师生对话、 合作探究 文本解读 学习活动设计 三板教学在地理课堂中有不可替代的作用。 地理概念、原理、规律可以借用板图板画边讲边绘出来，甚至可以根据课堂实际即景生成教学内容，既便于理解有便于归纳掌握。这是电脑快速展示所不能替代的。 提高三板技能，积极设计、生成新的图像以化解难点突破重点，归纳知识，使自身的教学充满魅力 课改初： 教师的想法多集中于外在的、形式的、宏观层面的问题 作为一名教师，我认为改革势在必行，对于自身素养的提高也是一种磨练，我们必须充电以达到工作要求，不然会被淘汰。 我完全支持本次改革，但老师工作量大，负担重，有点心有余而力不足的感觉。如何理解学生个性发展、落实学生主体地位，有点茫然。 课改中： 教师的想法已经深入到学科内容与教学方法等具体问题 虽然我在思想上做好了充足的准备，可是以往教学方法的积习，在短时间还无法改变，我觉得有点夹生饭的感觉 新教材看似书面知识简单，但留给教师的余地大，不太好把握，活动题操作有点难，也占时间，不知怎么处理？ 课改现在： 教师进入了理性反思和探索的阶段着力解决深层次的专题性的问题 改的理念已经深入人心，改的行为正在形成之中，怎样接近改的本质，这是大家正在思考的 在实践中，我深深体会到新课改带来的活力，进一步明确了学生学什么和怎么学的问题，也明确了教师教什么和怎么教的问题，为学生提供展示自我的空间，注重学生多元能力的培养，不是领着学生去打水，而是领着学生找水源 我是一名随着课改成长起来的教师，从开始困惑什么样的课是课改的课，害怕穿新鞋走老路，逐渐在学习、交流、实践中明白了课改的理念，把理念化为行动。虽然工作需要动更多的脑筋，但个人的成长很快，今后要进一步克服浮躁的心态，不能追求形式，关键在于让学生更好地发展自我。 随着教学理念、教材的变化，教学评价的方式也应发生变化，不能单一地从考试方面量化学生，应该多元化地评价老师、学生 专业素养？ 如何实现？ 专业素养 3、课堂调控 2、资源运用 1、教学理念 巴班斯基评课标准 对新事物持怀疑、消极态度，不能投身到体现新思想、完成新任务的过程中； 2 基本上能积极对待新的教育思想，但缺乏足够的积极性去体现这一思想； 3 积极支持以改进教学和教育过程为目的的新思想； 4 尽力使工作合理化，努力寻找解决教学和教育任务的新方法，系统地了解教育著作中的新思想，并将其应用于实际活动； 5 对 新 事 物 的 感 受 在与同学的关系中，失去应有的分寸，态度粗暴、嘲笑学生、态度不公正等； 2 在与学生的交往中，过分拘泥于细节； 3 基本上能遵守上述要求，偶有脱离要求的地方但尚未影响和学生的关系； 4 善于以正确方式对待学生、信任学生，公正，正直，在与学生的交往中平易近人，开诚相见，避免不必要的冲突； 5 教 育 分 寸 本学科知识有严重缺陷，讲授中有错误，不常阅读专业著作； 2 根据教学大纲的要求，基本上掌握本学科知识，有时在回答超出大纲范围的问题时感到困难； 3 大致掌握学科知识，能阅读专业的和教学法方面的著作； 4 本学科的专业知识有一定的深度和广度，系统地阅读与学科知识有关的专业和科普著作，以及教学法参考资料，善于在新的科学急流中辨明方向，对新事物表现出经常性的兴趣； 5 本学科的知识 讲课目的局限于记忆事实，不引进任何问题性因素； 2 形式上完成现行大纲有关加强教学发展性影响的建议，在教学中引进问题教学的因素，采取专门措施发展思维； 3 基本上完成现行大纲有关加强教学发展性影响的建议，在教学中引进问题教学的因素，采取专门措施发展思维； 4 保证教学内容、形式和方法的发展性影响，教会学生区分教材重点的技能，积极运用问题教学和其它发展学生思维的方式，能以个别方式对待学生； 5 发展学生的思维 不能胜任形成学生一般学习技巧的任务，不了解这一工作的形式和方法； 2 在形成学生的技巧时，不能以个别方式对待学生； 3 基本上形成学生上述合理组织学习的技巧