垂直和平行教学设计.docVIP

《垂直与平行》教学设计 课型：新授课 课时：一课时 设计者：张静馨 一、设计理念： 空间观念的建立离不开空间想象，同时空间观念的发展又能促进空间想象能力的提高。 因此在本课的教学中，我引导学生进行充分的空间想象，先是对同一平面内两条直线位置关系的想象，再是对两条直线没有相交而实际相交的情况的想象以及两条平行线永不相交的想象，让学生在想象中理解同一平面内两条直线的的位置关系：平行和垂直，发展空间观念。 同时，数学学习过程不是被动接受的过程，教学中我优化学习材料，利用白纸、记号笔和尺子，向学生提供充足的从事数学活动的机会，通过画一画、分一分、量一量、比一比等，《垂直与平行》探究同一平面内两条直线的位置关系，认识平行四边形和梯形的基础，概念比较多，知识抽象性强，真正理解在同一平面内两条直线的位置关系：互相垂直和互相平行 ⑵引导学生对上述作品进行分类。 师：现在，你们能尝试给它们分类吗？ 课件出示要求：先自己独立思考如何进行分类；同桌相互交流为什么这么分类。 预设： （1）分为两类：交叉的一类，不交叉的一类（把延长后会相交的也归为这类）。 （2）分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。 2、（分类分好之后）引出相交和不相交两个概念。师：在数学上，我们把交叉的情况叫做相交，不交叉的情况叫做不相交。（板书：相交，不相交） 3、（指延长后会相交的作品）师：这个平面的两条直线真的不相交吗？直线有什么特点？ 4、教师动手验证，两条直线延长后会相交。 （请学生说一说哪几幅作品延长后会相交，通过想象确定会相交） 5、重新正确分类。 2.认识平行线 1、出示课件，师：我们先一起来研究不相交的这一类，这是两条直线，我们把它们的两端分别延伸出去，会相交吗？ 师：像这样在这个平面内，延伸后也不相交的两条直线，我们把它们称为平行线，也可以说这两条直线互相平行。谁能用自己的话来说一说什么叫做平行线？ 2、（PPT出示平行线的概念）请全班学生一起来读一读。 师：我们一起来看一下，平行线需要哪些条件？ ⑴同一个平面 指教室的两条异面直线，它们相交吗？那它们平行吗？ ⑵不相交 ⑶两条直线 师：那能不能说直线是平行线？为什么？不能，因为平行线要有两条直线师：看来平行线是指两条直线之间的一种位置关系，不能孤立地说他是平行线。一定要说出谁是谁的平行线。如图 直线a叫垂线。 不相交的两条直线互相平行。 两条直线相交，那么这两条直线互相垂直。 2.你能从下面的几何图形中，找到互相垂直、互相平行的现象吗？ 3.支铅笔都摆成和第三支铅笔平行。看一看，这两支铅笔互相平行吗？ 把两支铅笔都摆成和第三支铅笔垂直。看一看，这两支铅笔有什么关系？ 【设计意图】这里我根据学生的不同层次，设置了具有一定弹性的练习，难度都不同，力求让每个学生都能获得成功的体验，增强学好数学的信心。 （四）课堂小结，整理归纳： 以上就是我们今天学习的垂直与平行（边说边板书） 师：这节课，你有什么收获？ 九、板书设计： 【设计意图】板书是一节课的精髓所在，本课我的板书力求突出教学思路，突出平互相平行和互相垂直这一重点难点，强调分类的思想，强化形式美观，有助于学生记忆、理解和运用。 同 一 平 面 两 条 直 线 垂直与平行 ⑤ ④ ③ ② ① b a 相交成直角 ② ③ ④ ① 不 相 交 学生作品展示区 互相平行 互相垂直