单元五：作为理论方式的教育叙事.pptVIP

教育叙事单元五 单元五:作为理论方式的教育叙事 华东师范大学教育科学学院 丁钢 叙事研究并不仅仅体现为一种研究的方法，进而为经验意义的表达方式，并且更在于一种思维方式。我们一方面通过叙事来尽可能地展现教育的真实，以便使教育研究与真实的教育经验形成内在的关联；另一方面我们提升叙事为教育经验的意义探索，提供与一般思辨语言不同的生活语言，以便提供一种经验的理论方式。 基本词汇与理解 一、人文与科学 教育学和哲学、文学是不同的，哲学是思辨的学问，文学侧重于形象思维，教育是实践性很强的学科，必须用适当的方式去呈现它。这首先关系到教育研究作为人文研究与科学研究的区分。 二、序列与位置 一方面，叙事所包含的是一序列的事件；另一方面，叙事并非因其序列而获得意义，却是因为叙事中的事件在叙事先后序列中的“位置”而变得有意义。从位置的角度再来看序列性概念，我们可以进而指出，序列不仅仅是至时间序列，也包括空间序列，乃至主题序列的多重涵义。 三、诠释与理解 从叙事作为一种理论方式来讲，叙事是一种意义的诠释。诠释的目标是理解，而非因果解释，我们对于叙事不可能用因果关系来加以解释，而必须用多义性的诠释来加以理解。由此，叙事研究才成就为一种以意义诠释为核心的教育经验的理论方式。诠释与理解的关系，诠释是理解的基础。诠释是一种揭示事件或经验之内在意义的过程。理解则是指把握、消化作者在诠释过程中所感受、所表达的