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苍溪职中校本课程开发方案 （讨论稿） 一、课程定位 校本课程是由学校自主开发的课程，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。它对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和社会实践能力，全面提升学生的综合素质，强化职业学校特色，特制定本校本课程开发方案。 二、开发目标： （一）课程目标 进一步实验和验证校本课程的合理性、科学性和适应性。 构建国家、地方、学校三级课程模式。 强化职业学校特色。 （二）学生目标 1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。 5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。 6、突出学生技能和综合能力训练，提高社会适应能力。 （三）教师目标 培养教师为学生发展服务的教育意识。 鼓励教师在科研中求发展，在科研中求创新、在科研中求成长。 发挥教师在教科研及教学中的主导作用，培养一批复合型、科研型的教师 1、政策支持： 1999年6月，全国教育工作会议上明确提出“试行国家课程、地方课程、学校课程”。2001年全国基础教育工作会议又在《国务院关于基础教育改革与发展的决议》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。要求以学校为基地进行课程的开发，逐步实现课程决策的民主化。 2、概念与说明 校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨育人目标情况下，通过对本校学生的需要进行科学评估，并充分利用当地社区和学校的课程资源开发的、多样性的、可供学生选择的课程，是针对地区、学校、教师、学生差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，也有利于满足自身的专业发展需要，能与国家课程、地方课程整合，起补充作用的课程。 3、校本课程开发目标： （1）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程；（2）满足教师专业发展的需要，给予教师参与开发课程的机会；（3）体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程；（4）吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区的发展需要。4、校本课程开发程序： （1）需要评估（情景分析） 是设计校本课程时首先必须要做的研究性准备工作。主要涉及明晰学校的培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及社区发展的需要，分析学校与社区的课程资源。（2）确定目标 是学校对校本课程所作出的价值定位以及每门课程的具体目标（遵循课改的三维目标）的确定。（3）组织与实施 是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。让教师自主申报课程，学校审议，审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己志愿选课，选课人数达到一定的数量后，准许开课。教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的课程的《课程纲要》（教师教学用的材料，包括课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议及课程评价建议等）。（4）评价 是校本课程开发过程中的一系列价值判断活动。包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩（不一定是分数）的评定、教师课程实施过程的评定等。 5、校本课程开发的主体： 校本课程是学校自主决定的课程，其开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是由专家编教材，教师教教材。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要作出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。 6、校本课程开发方式： 课程开发的类型有三种：选用、改编和新编。选用是教师从课程资源中选择比较适合本校学生的课程，是校本课程开发中最普遍的形式；改编是教师根据学生实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；新编是指教师根据需要与可能而开发的全新的课程。 6