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西方财经专业课教学特点及其启示 张根龙 [摘要]本文主要介绍了西方发达国家财经专业的教学方法、教学特点及其启示，旨在为提高我国财经专业的教学质量服务。 [关键词] 财经专业 教学方法 教学特点 近年来，我国派出大批专家学者到欧美发达国家的高等院校调查当地的教学方法，吸取先进的教学经验。本文根据我国相关财务会计专家学者的相关国外考察经验，整理出相应的经验之谈，以供我国财务会计教学之用。 一、西方财经专业课教学方法的特点 目前，中国与西方国家在财经课堂教学方面存在的诸多差别。这些差别不仅表现在先进教学设备运用上，而且表现在基本的教学思想、课堂教学方法及教学过程的组织上。西方发达国家的财经教学有许多方面值得我们学习和借鉴。西方财经专业课教学方法的主要特点如下： 1.西方国家课堂规模较小。每班学生人数通常在20人左右，而在我国上大课是很普遍的现象。我国的大学通常都是上大课：很大的教室里密密麻麻地坐满了学生，黑板上也写得满满的，学生们都忙于作笔记。上大课有许多弊端，财经专业上大课尤其不好。因为社会经济现象纷繁复杂，很多的问题都需要教师与学生进行讨论。如果一个教师面对上百的学生，如何与他们讨论?不用说讨论，往往一个学期下来，很多学生甚至没有与教师说过一句话，教师也叫不出大部分学生的名字。 2.课堂教学过程的重点在讲解，学生可就教学问题随时发问。因此学生的注意力在听讲与提问，而不是在作笔记。教师对于教材之外新增的内容以及学生在课后必须复习的内容，通常以讲义的形式在上课时发给学生。这样既使教师不用花大量的时间板书，又减轻了学生作笔记的负担。对于教师来说，黑板的作用在于以手助口，使讲的问题更加清楚明了；对于学生来说，则是以视觉帮助听觉，使得理解更充分、更准确。而在我国的课堂上，有的学生逐字、逐句、逐点、逐条抄板书，主要是为了获取有关考试的信息，而教师则是通过板书在传递这种信息。因此，板书如何就成了衡量一个教师教学水平高低的重要指标。为什么我们不能把教师和学生从大量无谓的板书和笔记中解放出来、使他们有更多的精力和时间去思考和讨论问题呢? 3.教师的讲授在于重点、难点、疑点、新点、热点。西方财经方面的基本教材通常很厚，内容十分丰富。每章前面都有内容提示、学习要求；章后有小结、有大量的复习题、思考题和联系实际的案例分析题，其目的是便于学生自学。笔者认为：一本好的教材，不仅要内容规范、翔实、丰富，而且一定要便于学生自学。而我国高校对教材往往不受重视，几个人随便凑凑就出来了，何等轻率。在西方国家财经专业的课堂上，如果教师不分轻重缓急、逐章逐节地讲授教材内容，那不知需要多少课时?实际上，逐章逐节地讲授也是不必要的，学生能够看懂的，为什么还要讲?教师讲授的只是重点问题和疑难问题，因此课堂教学的目的明确、重点突出，容易激发学生的求知欲，促进学生的思考。在我国的财经教学的课堂上，教师的讲授有时候只是把教材的内容以几点几条的形式重新表述出来而已。事实上，没有人真正愿意记录和记忆干巴巴的东西。到考试来临时，学生排队复印笔记的现象已经说明一切。 4.教师讲授与学生讨论的自然结合。在讲课过程中，西方国家的学生可以就不清楚的问题随时向教师发问，也可表达自己的观点。这样，学生间不同观点的交流就自然地与教师的讲授融合起来。在我国的课堂上，学生的随时发问受到多种因素的限制：有传统的、心理的，但课堂规模太大是最重要的原因之一。 5.教师课堂讲授与学生课外学习的统一。在他们那里，教师课堂讲授所涉及的某些内容是要求学生在课外准备的。比如要求学生阅读某些期刊、杂志上的文章。特别是某些实务课程，如证券投资、期货期权等，教师总是要求学生自己通过上网和其他形式的市场调查获取有关信息。 6.课堂考查与考试的配合。财经科学属于社会科学，其中一些问题的答案实际上不具有惟一性，以教师个人的观点作为评分的标准并不科学。另外，仅靠一次或两次考试来判断学生的学习态度和学习效果也是不充分的。在西方财经类学校，一般一门课在一学期中要考多次，而期末考试得分所占比重往往仅占30%左右。有些课程的课堂随机考查的次数很多，但题目的分量不重，学生做起来也很轻松，往往不过几道选择题5分钟内完成，教师讲评后将卷子收上来。这样做不仅有利于教师全面掌握学生的学习情况，也能大大减少学生对期末考试的投机心理。 7.课堂教学的重点在学生的专题讨论会中深化。对于某些复杂且争论很多的重点问题，通过组织学生专题讨论会的形式来加以深化。重点发言的学生要准备讲稿，在规定的时间内完成演讲并回答与会者的提问。学生在专题讨论会上的表现是教师评判其学习效果的重要依据。 8.关于课堂教学中多媒体的使用，我国与西方国家的差别并不像人们想象的那