贵州师范大学黄敏锐.docVIP

学号 60211600012 贵州师范大学（本科） （成人教育）毕业论文 题目：《多媒体教学在小学识字教学中的优越性》 专业： 教育学 年级： 08级 姓名： 黄敏锐 指导教师： 完成时间：2011年8月20日 多媒体教学在小学识字教学中的优越性 【内容摘要】：在电教媒体的辅助教学下，小学语文识字教学改变了原来传统的识字教学法，使语文课堂充满活力，焕发生机。学生能轻松愉快地识字，教学效率明显提高。电教媒体的优越性主要表现在以下几个方面：激发学生的学习兴趣；因材施教，弥补教师示范不足，学生学习的主动性；识字方法多样化；指导学生正确书写；纠正错别字；巧练习；巩固识字效果。 【关键词】：多媒体； 识字教学； 激发兴趣 ； 主动性 ；多样化 ；正确书写； 巧练习 《全日制义务教育小学语文课程标准》要求，小学阶段要认识常用汉字3500个左右，能正确书写，并了解在具体语言环境中的意思。能在阅读和习作中正确地了解和应用。可见，识字教学是小学阶段极其繁重的教学任务，也是小学语文的重头戏之一。然而传统的识字教学，看一看，读一读是极为枯燥乏味的，不但效率低，而且回生特别快。现代科技——多媒体教学为我们铺上了一条银光大道，使识字教学注入了新的活力，大大提高了学生的识字效率。 一 、多媒体教学识字，激发学习兴趣 我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过多媒体技术，创设情境，烘托场面，让学生轻松愉快的识字。如果只是呆板地写在黑板上一遍又一遍地去读去记，日复一日，学生将会失去识字兴趣。孩子们喜欢绚丽多姿的色彩，喜爱形态各异的小动物们，喜欢形象逼真的卡通动画。多媒体为我们提供这方面的源泉。“鱼儿吐泡”、“摘苹果”、“飞机起飞”、“找朋友”、“开火车”等不同形式的卡通图片，为学生创设了有趣的情景，激发了学生的兴趣。如“鱼儿吐泡”,我设置了一片蔚蓝的大海，几条小鱼在水里快活地游，鱼儿不断地从嘴里吐出一个个小水泡，每个水泡上面都有一个要认识的生字，鱼儿一边吐泡，学生一边认读。看到这样优美的卡通图片，学生识字的兴趣非常浓厚。再如“找朋友”，在教学“灶”、“蚕”、“动”、“媒”、“棒”等字时，可以分别把这些字拆成两个部件，先出示几个活泼可爱的小动物，让他们的背上分别背上“火”、“土”、“天”、“虫”、“云”、“力”、“女”、“奉”、“木”、“某”等字，让同学们帮小动物们找朋友，在小动物的陪伴下，同学们轻松愉快的识字，收效显著。 二．多媒体教学识字，弥补教师示范技能的不足　　 教师的示范技能对于识字教学有重要的影响。教师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量。由于多媒体的运用中，采用了声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替老师的读音，这对于地方口音浓重教师更有意义。在利用粉笔进行板书时，教师的字体端正与否，笔画笔顺正确与否，将直接影响学生的写字。因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视老师为权威，所以用计算机代替示范技能水平略差的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。 ?三．多媒体教学识字，增强学生学习的主动性 在传统的教学活动中，教材是师生之间唯一的媒介。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。然而就这一种师生关系中，教师的部分职能亦可以由多媒体来代替，即学生通过与计算机的对话来完成学习 。例如课件中的练习部分，学生可通过人机对话来检测自己的学习状况，并且发现问题，再自己解决。在识字教学中，教师的作用亦可由计算机来代替，只要学生自己会控制计算机，便可自己进行汉字的学习，自己检测学习效果。计算机这种交互性促进了学生学习的主动性，从而可以解决由识字量少，识字时间晚而对阅读造成的影响。 四．媒体教学识字，因材施教，识字方法多样化 汉字是中国文化的载体，是由音、形、义三个基本要素构成的复合体，每个汉字都有各自的独特之处，教学时，教师要根据不同汉字的不同特点，进行多样化的媒体教学。 1、 体态动作演示法教学 活泼好动是孩子的天性。用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以让学生观看《西游记》里的插图，孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎样看的，一边让学生把手搭在眼睛上试试看，还要明白“看”由手的变形和“目”组成。再如“打、拨、跳、跑”等动词，教师可播放相关图片的动作，让学生各自感受和体验，这样不但让学生记住了字形，而且还加深了对字义的理解。 2、实物图片演示法 通过实物演示，可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字的目的。如学习“笔”时，可以利用卡通动画出示一支会说话的毛笔，毛笔自我介绍道：“我的上身笔杆是竹子做的，下身笔尖是动物的皮毛做的，因此我的名字“毛笔”的“笔”上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“鸡、鸭、鹅、马