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“轻负高质”——一个永恒的话题 云健小学 张 玲 萍 一、提出背景 一、提出背景 一、提出背景 素质教育喊得轰轰烈烈 应试教育搞得扎扎实实 一、提出背景 当前教育存在的几种现象： 老师说得少，学生做得少，考试不会考——轻负轻质 老师说得多，学生做得多，成绩上不了——高负轻质 老师说得多，学生做得多，考试考得好——高负高质 老师说得少，学生做得少，成绩顶呱呱——轻负高质 我们感叹：轻负高质——想说爱你真不容易啊！ 二、轻负高质真的只能是教育界的一个童话？ 《素质教育在美国》 黄全愈，美国Villanova大学理学硕士，美国Miami大学教育管理学博士。 　 他通过对自己孩子及美国教育制度的长期观察与思考，针对我国教育改革中的许多问题，写成一本书《素质教育在美国》。此书在国内出版后，立即引起了关注和讨论。  28年走出的“轻负高效”之路 经过深思熟虑，1982年秋天，学校向全体教师提出了“既要提高质量，又要减轻负担”的要求，时任教导主任的数学特级教师翟裕康先生要求教师不给孩子布置家庭作业。当时，老师们很困惑：不布置家庭作业，如何提高教学成绩?万一学生成绩下降了，怎么办？ 没有了