利用Dixit卡牌获得来访者的观点投射——卡牌投射在中学心理咨询中的运用及案例.pdfVIP

ll _／ 咨 些方面最特别的本质；同时，通过投射技术，还可以发掘 员可能给出的卡牌并说明原因，让每位成员都了解别人对 个体知觉世界的特征模式，以及个体的行为模式。投射的 自己的看法，促进团体动力 )，再让来访者就选定图片进行 治 类型包括：联想法，即给被访者呈现～连串不相联系的字 情景、事件、人物关系、人物情绪、动机、结果等的解释， 川 词或图片，让被访者说 出由每个刺激所 引发的联想 内容， 咨询老师从中获得其对关键主题的看法。这样的操作结合 如罗夏墨迹测验和词语联想测验：完成法 ，给被访者一个 了投射技术中的联想法和构造法 ，即给定反映主题的字词， 情景，要求其根据另一人当B~,A9感受，写下他将回答的话 ， 来访者根据这个字词进行联想，结合手中Dixit卡牌图片再 如句子完成法 (SentenceCompletionTest)和故事完 造一些包含可反映心理内容的事物 ，即从投射技术的联想 成法 (StoryCompletionTest)；构造法，使被访者编造 法 主“题一联想”和构造法 “联想～+心理内容”中提取形成 或创造一些包含可反映心理内容的事物 ，如故事、图画等 ， Dixit方法的 “主题一联想一心理内容 ”。两种类型的结合 如主题统觉测验 (ThematicAppercepionTest)；表露 缩小了可反映心理 内容的范围 (体现与咨询主题相关的)， 法，主要包括角色扮演 (Role—PlayingActivity)、绘画法 使得咨询中的观点获得更有针对性、更具体、更有助于来 (DrawingTechniqueso 访者明晰自己的认知情感模式 。 二、Dixit卡牌介绍 根据实践，Dixit卡牌的投射咨询适用于因人格缺陷、 Dixit，叉称只言片语，是桌上游戏的一种，主要是玩 理念不合理而产生一般心理问题的个体来访者或因认知、 家对无主题卡片进行讲述和理解 。作为桌上游戏 ，它有一 情感差异而产生人际 中突Agd,群体 。Dixit作为咨询 中获取 整套无主题的卡牌，每张卡牌都是一幅有形象有色彩的图 来访者观点的方式，它有几方面的优势：适用于中学生心 画。操作DixitA9过程是若干人一起，每人分得N张卡牌 ， 理咨询大部分主题，包括社会适应不良 (人际关系最为突 起始者 (讲述者 )观察自己手中N张卡牌上的图画，选 出 出)、情绪情感困扰 人格缺陷、学习困难、其他特殊主题 一 张 (只有自己知道 )，根据这张卡牌上的图画，说出一个 等 ，这些困扰大部分来自学生在成长过程 中形成的人格缺 词“儿”告诉其他伙伴。这个 “词儿”可以就是一个词、一 陷、不合理信念、不当的情感表达和行为模式 ，D 惰 有 个句子、一种 声“音”，可以说出来 ，也可以唱出来 。当讲 效地帮助他们觉察自己的想法和行为模式；Dixit卡牌作为 述者说出 词“儿”之后 ，其他伙伴要从 自己的手牌中选 出 桌游的形式符合中学生的认知发展阶段 ，比起传统的谈话 一 张图画与这个词儿相呼应的卡牌 ，然后面向下把这张卡 式咨询更受学生欢迎 ，更易于被学生接纳 ，更利于学生的 牌交给讲述者 。其他伙伴都不能窥视卡牌上的图案 ，包括 自我揭露 ，咨询效果颇佳；间接的观点获取方式能降低学 讲述者 。讲述者把 自己那张卡牌和其他人交给自己的卡牌 生的内心防御，来访者在不知不觉中将自己的真实想法投 混在～起 ，面向下的方式洗牌 。除了讲述者之外，其他伙 射于卡牌 ，有助于咨询老师收集和明晰来访者信息；运用 伴猜测并投票哪张是讲述者选出的卡牌。 于团体咨询时能增强成员之间的互动和了解 ，同时可缓冲 DixitA9操作过程是讲述者对某无主题图画的主观投射 来 自群体成员之间的直接攻击 ，做到就图