力的作用效果力的图示.docVIP

力的作用效果 力的图示 一、内容分析 1.1课标解析 《全日制义务教育物理课程标准》对本节内容的表述是：“认识力的作用效果。能用示意图描述力”。 对重力、弹力、摩擦力的要求都是最低的“了解”水平。对力的作用效果，要求学生认识到力可以使物体的形状改变，使静止的物体运动、运动的物体停止运动、运动速度的大小或方向发生改变。 对于力的图示，要求会看、会画示意图，也就是知道箭头的方向是力的方向、箭头或箭尾是力的作用点、同一张图上箭头越长表示力越大。作图时不要求箭头的长度与力的大小严格成比例。 1.2知识点介绍 本节内容包括力的作用效果和力的图示两部分。对力具有的一般性质和表示方法进行研究是本节学习时要解决的问题。 在教学本节时，先要通过实验和具体的实例引导学生进行观察和讨论，从而认识到从力的作用效果可以判断物体是否受到力的作用。紧接着，通过具体的活动研究哪些因素会影响到力的作用效果，归纳出力的三要素，进而提出如何表示力的三要素的方法。 1.3、重点和难点 力的作用在生活中是普遍现象，如何通过实验和观察引导学生讨论归纳得出力的作用效果是什么及力的作用效果与哪些因素有关（即力的三要素）是本教学的重点。 在力的作用效果中，“力使物体发生形变”是比较容易归纳得出的，而“力使物体的运动状态的改变”这个结论的得出学生在认知上有困难，需通过学生的充分讨论和教师的必要引导来得出。 力本身是一个抽象的概念，容易认识，但比较难以描述和表示。物理学中引入画图示的方法来表示力。在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现。例如光学中的光路图，电学中的电路图等。通过这些图可以简单直观地表现有关的内容，因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能。要明确画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用箭头表示力的方向。力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示。表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端。 二、教学设计 2.1教材简介 苏科版 8.1 力 弹力 8.2节 重力 力的示意图 9.3节 力与运动的关系 一、内容安排 苏科版对本节内容的安排与人教版的完全不同，将本节内容分散在三个不同的章节内容中。在8.1节中建立了力的初步概念后，接着向学生介绍了“形变和弹力”这一内容，让学生认识到力可以使物体发生形变，同样发生形变的物体可以产和弹力；接着在8.2节中建立了重力的概念后，引入了“力的示意图”的教学内容；最后在9.3节讨论力与运动的关系之前，先让学生讨论建立了“力的作用效果”的概念。 教材这样的安排，有其独到的见解，将本节内容分散在不同的章节，既分解了教学的难度，又符合学生的认知规律，符合知识的建构理论。 二、基本要求 1．通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 2．知道力的三要素，能用示意图的方法表示力的三要素。 3．通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变。 4．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的，通过实验观察和对事例的分析，概括出力的作用效果。能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的，并能解释物理实际问题。 5．树立宇宙万物之间都存在着力的作用、力无所不在的科学观点。 三、教学建议 因本节内容分散在三个不同的章节，因此，对本节内容的教学建议也从三个不同的节的内容分开说明。 教学建议： 通过实验获得感性认识，组织讨论形成共识：物体体积或形状的改变都叫做形变，橡皮筋、弹簧或气球的形变都会对手（或其它物体产生力的作用）。在讨论中要引导学生认识物体形变产生的弹力和手拉弹簧的力是两个不同的力，不要混为一谈，但也不要引出作用力与反作用力的概念。也就是说通过活动让学生了解到：施力可以使物体形变，同时形变的物体也可以产生弹力。 为了帮助学生加深对形变的理解，还可补充一些随堂小实验。如用两只手的大拇指对压，观察大拇指都发生了形变；用手指压铅笔盒，观察盒盖的形变。 教学建议： 本节从如何简捷地表示重力引出力的示意图的方法，从示意图的画法和作图要求引出“力的三要素”的概念，而如何画力的示意图是本部分的重点。教师在教学中应注意如下几点。 （1）一些学生常被如何画实物图所困扰，教师应明确指出，各种实物一般可以用一个圆圈或一个小方框代替。 （2）力是不能离开物体单独存在的，因此，力的作用点必须画在代表物体的圆圈或方框上。初中学习的是质点力学，所以可画在中心上（即圆心或方框对角线的交点）。 （3）用一根带箭头的线段和数值表示力的大小，若要画物体同时受到的两个力的示意图，要注意用线段的长短定性地表示力的大小。 （4）用箭头表示力的方向时，若题中给出力的大小的定量