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一项计算机基础课程改革的启示（八） 奚：王老师，您在论述程序语言的发展时，始终都没有离开程序设计的需要。br　　王：是的，而且任何程序语言概念，其必要性都应该用具体的程序严格地描述，这是原则。br　　奚：在计算机基础教育领域，一直存在着理论和应用是否对立的问题，而在您的文章中，每一个概念及其产生过程，都以程序的形式表示，或者说，都以应用的形式出现，这样是不是就没有理论和应用的对立问题了？br　　王：如果正确的认识，理论和应用就不是对立的，而是统一的，它们都属于实践。理论是对实践活动的概括和总结，并直接指导下一步的实践。实践、认识、再实践、再认识、循环往复，以至无穷。而实践和认识的每一次循环，都使认识进入到更高的阶段。所以辩证唯物主义要求，必须把人的全部实践作为真理的标准，也作为事物同人所需要它的那一点联系的实际确定者，包括到事物完美的“定义”中去。br　　奚：大多数人在用计算机时，只用到计算机20%的功能，对于基础教育来说，我们还有必要去讲授针对全部功能的理论吗？br　　王：事实上，不应该认为20%的功能就代表应用，其他80%的功能就是理论。Word系统的所有功能都是为了应用的需要而产生的，很多人只运用了其中不足20%的功能，那是应用程度、实践程度的问题，不是应用和理论的对立。否则，对于一个把计算机当作打字机，并且仅此为限的