促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究.pdfVIP

继续教育研 究 24 XU 2008年第12期 ji jiaoyuyanjlu 促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究 阮为文 (金华教育学院，浙江金华321000) 摘 宴：校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。在众多的培训模式中，我们开展了以下三种培训模 式的实践，证明是比较有效的：“主题组班、滚动培训”模式，适用于中学校长提高培训；案例教学模式，主要适用于 校长任职资格培训，也适用于提高培训；校本学习与自我反思模式，适用于所有的校长。 关键词：促进；中学校长；专业发展；培训模式 一、“主题组班。滚动培训”的模式 长培训工作的研究，探索培训的内在规律，提高培训质 这是我们从2001年开始在实践中探索提出的，借量，并逐步形成自己的培训特色，真正使自己成为以培 鉴德国教师培训中的“主题核心模式”，结合农村中学 训专家为主，以学科专家为辅的“双料”专家。 校长实际需要组织实施的一种农村中学校长提高培训 第二，精心设计主题培训方案。主题培训可以分 的模式。是“主题形式、教师组班、菜单操作、校长自 为两种类型：理论型和研究型。理论型的主题培训，以 选、分年(滚动)培训、累计学分”的简称。即每年由培 开阔校长视野，拓宽校长思路为主要目的，其主题结构 训院校根据基础教育形势发展及应训校长的实际需 由单维的专家讲学(围绕主题开设几个前瞻性的理论 要，确定若干个主题(每年10个左右)，由教师组班，专题)组成。研究型主题培训，其选题范围一般是基 每个主题围绕一个中心，或专家讲学，或参观考察，或 础教育中的一些重点、难点、热点问题，也是进一步深 组织研讨，或经验介绍，校长在给出的若干个主题中。 化素质教育、积极推进新一轮基础教育课程改革必须 根据自己的需要和兴趣，自选2—3个主题参加培训， 解决的具有重大实践意义的问题。通过培训、研讨可 每修完一个主题，给予登记相应的学时，一轮培训(5 以让校长们对这些问题有比较正确、清晰和透彻的认 年)中累计修满240以上学时者，发给浙江省中学校识，提高其分析问题、解决问题的能力，提高实施素质 长提高培训结业证书的一种培训模式。该模式有九个 教育的能力和水平。对于这一类型的培训要解决两个 主要环节，其运行程序：确定培训对象_调查分析需求 问题，即观念(认识)问题和行动(操作)问题。因此， -+确定培训主题一制订主题计划_+公布主题安排-+组一个完整的研究型主题的结构应由三个部分组成：理 织校长报名_实施主题培训一培训总结反馈_培训学 论学习、实践借鉴、分层分组研讨。 分登记。这是一种以人为本，以校长的需求为出发点， 第三，加强过程管理和培训服务工作。实施“主 具有较强针对性和较高的校长需要满足度的一种培训 题组班、滚动培训”要做好以下几个方面的管理工作： 模式。其适用对象为应参加提高培训的校长。 (1)树立为校长服务的理念。培训也是一种服务，培 实施该培训模式要抓好以下几个关键点： 训的设计者、组织者、实施者要想校长之所想，给校长 第一，选择好组班教师。组班教师必须做好以下 之所需，急校长之所急，为校长排忧解难，从而提高培 几项工作：制订主题计划，开发培训资源，聘请主讲教 训的实效以及对校长的吸引力。(2)认真做好培训前 师，组织参观学习，组织培训研讨，做好培训考勤等。 的报名、场地设施、培训资料等准备工作，为培训的顺 为此，组班教师必须始终关注基础教育改革与发展，关 利实施打下坚实的基础。(3)扎实抓好培训过程中的 注校长、教师一线工作情况，深入到中学去，熟悉中学 考勤、考核及服务工作。校长在学校是领导者，管理 的教育、教学、管理工作，