“班班通”设备使用管理平台的开发与应用.docVIP

“班班通”设备使用管理平台的开发与应用 ——抓设备应用管理推进学校教育信息化建设 来凤县电教装备站 陈畅 前 言：伴随2012年“湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划”的实施，我县义务教育阶段的72所中小学都配备安装了班班通设备，开通了校园宽带网络，信息化教学条件得到了极大地改善。如何用好班班通设备，充分发挥设备效益便成了我们十分关注的问题。根据“建、管、用”相结合的原则，在充分做好设备管理、人员管理的基础上，我们更希望从应用管理入手，提高学科教师应用信息技术的能力，充分发挥信息技术设备的效益，推动学校教育信息化建设。 2005年国家远程教育项目实施后，我县曾采用“周统月报”的方式由项目学校远教管理员统计上报设备使用情况，这种信息采集方式存在数据上报不及时、分析统计不直观、信息采集不全面等弊端。班班通设备配备后，设备使用信息量更大，如果仍然由信息管理员来“周统月报”的话，既不科学，也不现实。基于上述原因，我们决定自主开发一个网络平台，通过学科教师采用网络在线上报的方式对班班通设备的使用情况进行登记，同时对所有数据进行实时监测分析。平台开发于2013年7月份着手实施，9月份已正式投入使用。 平台功能的整体构想 “班班通”使用管理平台的整体功能设计围绕一个目标、两项功能、三级管理、四层分析进行。 一个目标：通过网络申报的方式采集全县班班通设备使用的相关数据，以Web形式实时生成各时段，各学校、各学科的使用分析统计报表，从而掌握我县班班通设备使用的整体情况。并根据实际情况对相关单位进行指导和建议。 两项功能：学科教师能够在线上报使用情况的相关信息；管理员能随时查看相关的使用分析统计报表。实现信息采集的无纸化、便捷性，分析报表的直观性、即时性。 三级管理：根据不同层面的管理需要，分设县级管理、乡镇管理、学校管理，不同层级的管理员可以查询到相应层级的使用情况，上级管理涵盖下级管理的所有权限。分析报表中涉及的学校教师信息和班级信息设置和修改由学校管理员具体实施。 四层分析：通过管理平台可以即时查询全县、乡镇、学校及学科教师的班班通设备使用及资源应用情况，根据不同的查询条件反馈相应的分析统计报表。为我县各级各类教育教学管理部门提供详实的信息技术设备在教学中应用的参考数据。 功能模块与开发环境 模块构成 结合平台的整体功能构想，从以下几个功能模块来进行搭建： （1）采集单元：预置学科教师和系统管理员的基本信息；半开放性注册取得使用权限（预置基本信息，自己创建密码）；平台登陆；设备使用信息的申报（班级、学科、节次、资源）；优质资源上传。 （2）管理单元：预置基本的管理员信息；赋予不同级别的管理权限；各种使用报表的查询；参考信息的设置；教师信息管理；追加记录审核。 由上述功能模块的基本关系大致内链表示如下： 基本流程 平台开发过程中按以下步骤实施：确定基本框架、数据库架设（包括教师信息和管理员信息预置），页面代码编写、服务器配置、平台的发布。在页面代码编写过程中，根据不同的功能需求进一步对数据表的结构逐步修改。基本功能的实现是很容易的，在编写过程中的一些细节问题容易被忽视，我们还得反复琢磨。比如某个班的某次课不允许多个教师提交使用记录，同一个教师的同一次课不允许在不同班级提交，提交时间的限制，同一数据的分权限查阅等。平台发布后，在使用过程中根据学科教师和管理员的意见和建议逐步完善。 学科教师根据自己的设备使用情况在规定的时限内登陆管理平台提交使用信息，上传使用资源；各级管理员登陆平台后可以按时段、科目、分析报表等进行相关查询，了解班班通设备及资源的使用情况。 开发工具 该管理平台由asp+Access构建，开发过程采用Macromedia Dreamweaver、 Microsoft Office FrontPage、Microsoft Access等工具。虽然asp+Access已不是目前的主流趋势，但Access的存储方式单一、面向对象、界面友好、易操作；asp是一种简单、方便的编程工具，两个的结合完全满足该平台对数据采集、处理、分析、呈现的需要。 实际应用与运行情况分析 我县的“班班通设备使用管理平台”（:82）于2013年9月正式投入使用以来，运行安全稳定，并结合使用需求，在使用过程中进行了进一步优化和完善，现已基本定型。 到目前为止，该平台已经运行了9个多月，采集数据6万多条，反应了我县班班通设备使用及信息技术教育教学的基本情况。各级教育管理部门可以实时查看全县、学校、学科、班级、教师的应用情况，为各级教育管理部门就设备使用及信息技术应用情况提供了参考数据，便于各级教育管理部门对设备使用及信息技术应用做出指导建议。 就平台开发而言我们既谈不上专长更谈不上专业，只是希望通过在实际工作中不断探索，借助这种网络平台的管理方式，以