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文科教学探索 如何培养学生的写作情趣 牛明生，史良贵 (涉县西达中学，河北邯郸056406) 摘要：作文教学是语文教学的难点，难就难在学生没有写作兴趣。如何才能培养学生的写作兴趣?首先要 让学生注重平时的积累，即有话可说；其次是善于发现学生作文的闪光点，激发其兴趣；再次就是拓宽学生写作 的空间，培养其爱写作的兴趣。 关键词：中学作文；积累素材；讲评激励；培养兴趣 中图分类号：G633．34文献标识码：A文章编号：1009—010X(2012)11-0028—02 初中生正处于人生观与世界观逐步形成的阶段，再加 作文批改又包括作文课批改、片段作文批改和作文考 上各科课业负担的加重，教师在指导学生作文时，必须注重 试批改。教师批语尤为重要，确切恰当的批语既可帮助学生 培养学生的写作情趣，否则，只能抑制学生的写作兴趣和积 纠正在作文写法上的错误和不足，又可增强学生对自己作 极性。笔者认为培养学生的写作情趣应从如下几方面着手： 品的自豪感，还可以与学生进行，隋感上的交流。“横看成岭 一、平时储存素材，下笔油然而生 侧成峰，远近高低各不同”。教师评语必须善于发现学生的 首先应让学生背诵语文课中的名篇、名段、名句、名诗 “闪光点”，特别是对那些作文基础较差的学生，稍有进步便 词，如朱自清的《春》、《背影》，老舍的《济南的冬天》，冰心 予以鼓励，在作文等级上及时升级，同时辅以“表扬信”等形 的《小橘灯》等，让学生在背诵这些课文过程中体会情感， 式通知家长，家校结合，使学生增强对自己作文的自我欣赏 陶冶情操，从而激发情趣，产生写作欲望。这是学生积累写 感、自豪感，从而树立自信心和培养持久的写作兴趣。 作素材的最直接渠道。其次，在课外阅读中，为学生选择适 作文讲评可分为教师讲评、学生自评和学生互评三种 合其年龄特点和社会阅历的古今verb文学名著，并要求对 形式。应根据不同学生的实际，积极引导学生发现“亮点”， 名言佳句、哲理句等摘录到笔记本上，牢记在脑海里。另一 找出存在问题，允许争论，调动起学生主动参与，唤醒学生 方面，教会学生从社会生活中汲取原始素材，在农村不乏 的主体意识。在学生积极参与的过程中，教师点评，当学生 一些脍炙人口的民间谚语、春联、歇后语、碑文、森林防火 的讲评与教师讲评相吻合时，学生就会认为自己的水平也 标语、民间故事等，都可记录下来，更进一步丰富学生的写 并不比老9币差，更进一步增强学生写作的自信心。对于学 作语言。还要提醒他们留意身边的任何事，并让学生学会 生优秀作文、优秀作文片段、警句，标题、写作方式，让作者 评价、鉴赏美丑善恶、人生世态，写出感言、心得体会。在每 面对全体学生朗读，自我讲评，为优秀学生提供一个自我 个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔 表现的舞台，教师可以通过在班级黑板报、校刊校报推荐 记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。学期末搞一 登载，还可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发 次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。同时，尽可能 表、刊登，让学生产生一定的成功感。写作中存在的毛病， 带领学生走出教室，多接触大自然，多了解社会，组织参 通过师生互评这一过程，找到了批漏，就会愉快的接受，从 观、游览，写出观察随笔。这样，不仅为学生写作储存感性 而积极改正自己的不足。切忌评讲作文只是教师一言堂。 素材，而且培养了学生的兴趣，下笔写作也就水到渠成了。 教师作文批语的简单草率，评讲方式的呆板，甚至粗 二、作文评价严谨灵活。善于发现“闪光点” 暴，只会伤害学生的自尊心，挫伤学生写作的兴趣和积极性。 作文评价是老师帮助学生提高写作能力的一种重要