《信息技术环境下培养学生创新能力的研究》课题研究工作报告.doc

《信息技术环境下培养学生创新能力的研究》课题研究工作报告 两年来，我课题组在省、市电教馆课题组的领导下，坚持在实践中研究，在研究中学习，在学习中提高。我们致力于信息技术环境下培养学生的创新能力的研究，以此帮助教师在新课程改革中能从容、理性、有效地运用信息技术进行教学，创造性地整合教学资源，并借此提高教师的专业素养，提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展。自2011年4月以来，我课题组一直严格按照课题实施方案制定年度计划，并根据计划有步骤地开展研究工作，研究过程扎实有效，研究资料详实完备，并且取得了较丰硕的研究成果。现将本课题研究的实施概况汇报如下： 一、建立课题小组，健全研究网络 一支高素质的课题实验队伍是课题实验取得成功的基本保证。2011年4月，我校一获得省课题组批准立项，马上就成立了课题研究小组，由夏新生校长担任课题组组长，教务处罗梅兰、毛会珍和学校骨干教师肖爱梅、杨清香为科研实验研究小组成员。教务处全面负责指导与管理，课题组人员具体负责实施研究。同时，在工作中积极完善研究网络，逐步形成了较为完善的教科研管理体系，使该课题的科研工作得以有效有序运转。为了使课题研究工作更具规范性，我们课题组制定了一个总的方案，并结合教材内容对课题研究进行了分工，设立了三个子课题，一是“识字教学”领域的研究，二是“阅读教学”领域的研究，三是“口语交际与习作”领域的研究。 课题负责人夏新生校长科研意识强烈，把科研工作放在重要地位来强调论述，时时关注课题研究的进展，及时对课题进行指导，这为课题研究的顺利实施提供了更为有效的保障。为了确保课题研究的开展，学校不仅全面配备了“班班通”设备，还为每位教师配备了笔记本电脑，常常派出教师外出学习取经，支持课题组开展活动。 二、 认真调查研究，确定研究重点 为了了解课题实施的现状，我课题组成员认真开展调查研究活动，及时调整研究的重点及进程。我们分别在课题研究初期、中期对教师、学生做了调查摸底，进一步了解教师在教学中运用信息技术的认识、困惑及自己的处理措施，了解学生对实验的意见，针对不足之处，及时调整实验进程，进一步优化研究方法，使课题研究工作能够较好地把握重点，顺利进行。在调查中，我们发现：教师们对运用信息技术进行教学的效果普遍认可，普遍认为：在信息技术环境下进行教学能有效激发学生的学习兴趣，拓展视野、整合教学资源，能拉近生活经验，密切课本与生活的联系，能突出学生的主体地位，为学生学习创设了宽松和谐活泼的课堂学习环境，对学生创新能力的培养有很大的促进作用。 三、加强校本培训，注重专业引领 1、为了提高教师运用信息技术的能力，学校每学期都要组织全校教师多次参加信息技术培训，使教师在课堂教学中能熟练、自如地运用各种现代教学手段，促进学生开展自主学习，培养学生创新精神和创新能力。同时采取“走出去，请进来”的方式进行教师培训，组织研究成员积极参加省市电教馆组织的各项培训活动，提高研究成员的理论水平和实践能力。两年中，派出了毛会珍参加省里课题研究专题学习，刘小鹏参加了省、市电教馆组织的信息技术培训，还派出了多名骨干教师到省市参加过学习。学习后，召开课题组例会，说会议精神，谈自己的学习心得体会，还要求外出学习者上汇报课。每次有专家到我县讲学、献课或调研，我校都积极参加，并尽力邀请专家到我校进行讲学、指教。通过这样多形式的学习、培训和实践，全体研究成员的理论水平，实践能力得以提高。 2、采取自学反思与合作共进相结合的研究方式，围绕“如何在信息技术环境下培养学生的创新能力”这个中心议题，号召全体教师尤其是研究成员平时自学各种教育教学理论。对于与课题相关的新课程理念及科研论著，更是要多读深读，并作好笔记，还要把平时备课、课件设计与制作以及教学过程中碰到的疑难问题，解决得好或不当的过程，今后的设想等等以“反思”的形式写下，每学期不少于10篇，并定期进行“教学反思”评比及交流。每学期课题组都会多次开展“上课、反思、评课”活动，帮助教师解决课程实施过程中遇到的问题、困惑，及时找到解决问题和困惑的有效途径和方法。具体做法是把说课——备课——上课——研课——结课的课堂教学研究方向落到实处。说课：由执教老师在备课之前陈述教材处理、教学程序设计、教学手段的运用、作业设计、扶优帮困措施等教学环节的理论依据。备课：在上述基础上课题组成员共同参与，设计好最佳的教学方案。上课：执教老师按方案施教，课题组成员参与听课。评课：上课完毕，课题组成员进行集体评课，对涉及课题研究的方方面面进行评价，指出优劣，扬长避短。结课：对研究课做好小结工作，并对该课题作出定性评价，记入“课题研究工作日记”，执教老师记好“教学后记”，制订整改措施。通过这样的活动，实验人员思想趋于明朗化，明白了自己在课题实验中的作用，增强了实验人员参与课题研究的自觉性。 四、扎实开展系列