《减轻学生习作心理压力的策略探究》.doc

《减轻学生心理压力的策略（一）课题提出的背景 1、的需要 培养写作能力是语文教学中一项重要的工作，但它又是令教师倍感压力和困惑的。小学生作文心理压力产生的主要原因是量带来的压力、内容带来的压力、失败带来的压力、作文要求带来的压力，这些人为产生的压力，使学生不喜欢作文，写不好作文。探索减轻小学生作文心理压力的策略，就显得尤为重要。要减轻小学生作文心理压力，教师要有更新的作文教学理念，正确把握小学生作文的特点，正确理解小学生作文的心理，树立整合的大作文观。重新定位作文教学中的教师角色，做学生的合作者，学生的促进者，学生的欣赏者。2、解决教学实践中突出问题的需要 从可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是作文心理压力过大和教师作文指导不力。学生作文时“无话可写”，仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了，内容空泛、缺少色彩。学生在习作中表现出来的不是无话可写，无情可抒，就是缺少童真童趣、真话真情。（二）理论依据1、依据新课程理念。《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的过程。”由此看出，《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开各种束缚，在写作中培养学生的创新精神。 《语文课程标准》 “留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……我们从 “乐于”、 “愿意”、“分享快乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关怀，应该说，达到了这些要求，也就达到了作文教学最理想的境界。 作文教学一直是教育专家、教师关注的问题，这个领域的探索也从来没有停止过。近年来，专家们注意到了小学生的作文心理，认为“一个儿童的心理也是一个世界”，并呼唤“针对心理现象的小学生作文教学”，小语界的教师们也纷纷从多角度对作文教学进行改革，提出“开放思维方式，开放表达方式，开放习作空间”，“和作文一起游戏”，“从课上走向课下”，“还作文的本来面目”，“不给学生设‘雷区’”，等等，对传统的作文教学不仅审视、反思，更进行了实践和探索。这，无疑是可喜的。但是，可我们也注意到，现实的作文教学现状并不容人乐观，学生离轻轻松松写、快快乐乐写还有一段并不近的距离。怎样从真正关注学生的角度实施作文教学，怎样真正超越作文目的去实施作文教学，仍是困惑语文教师的一个问题。写作文的是学生，只有他们真正获得心灵的放松，才会有真正意义上的“兴趣”和“快乐”；施教的是一线的老师，只有他们在新观念指导下全方位改变教法，才会实现课标的要求。因而，探索怎样减轻学生作文心理压力，具有非常现实的意义。关键词：小学生作文 心理压力 减轻 策略李白坚撰写的《大作文—写作教学的新观念与新方法》以崭新的面貌来指导小学生作文，从教学的理念到教学的技术处理，一直到学生的操作实践，都打破了以往的模式框架；杨和平撰写的《突破作文瓶颈的三维教学法》主要理论观点：我们要做好作文教学，必须解决三个基本问题，即“三维魔方、相关措施、扎实的管理策略：实实在在地指导，实实在在地研究；从学生真实的生活寻找习作的源头活水，灵活地选择作文的训练方式；关注习作过程中的每一个细微的环节，细心地总结。 、循序渐进的运作机制：在实践中研究，在研究中提高，在提高中升华。 1