《头道中学“四学法”学科教学流程的实践研究》.docVIP

《头道中学 “四学法”学科教学流程的实践研究》 课题研究成果汇报 头道中学“四学法”学科教学流程的实践与研究课题在上级主管部门的指导和帮助下，在我校全体教师的共同努力下，目前已在我校课堂教学中开展深入实践研究，取得了预期效果。 一、研究方法 （一）开展“四学法”课题有效研究 在教导处组织下，对“四学法”教学流程进行深入地研究。以语文、数学、英语学科教师为主，以其它学科为辅，在全年段进行实践研究；为确保“四学法”教学流程研究的实效性和操作性，要求同级同学科教师必须进行集体备课，确保“四个统一”（教学目标、教学重点、教学指导、当堂训练）；课堂教学时，一定要注意时间性；通过“后教”（教师、学生），帮助学生完成“三清”。 同时，为了有效地完成“共学这个环节”，学校确立《“学习生活小组”应用研究》为主题的校本教研活动，围绕实现“学习生活小组”的六大功能，确定实验年级和研究小课题。 （二）建章立制，确保“四学法”教学流程研究长效开展 为了避免过去“一阵风”式的教学改革，这次我们不但在思想认识上、组织管理上做充分准备，而且在制度建设上也做大量工作，从学生到教师建立相应管理制度，确保此项工作长期、有效地进行。 1、建立“学习生活小组”的“日评”、“周评”和“月评”制度，促进每一个小团队形成一个课内学习的集体，通过“团队精神”来促进、带动每个学生的发展，并由学生的个体发展来推动团队和班集体的发展。 2、建立同级同学科集体备课制度。 3、建立评价制度。每一个阶段教师要给每个“学习生活小组”给予肯定的评语。 4、建立奖励制度：（1）优秀班级（功能和卫生综合评定）学校每月评定一次，每个级部取一名；（2）优秀“学习生活小组”（所有功能综合评定）半学期评定一次，每个班级取一名；（3）、学习星；纪律星；文明星（单一功能评定）班级每月评定一次，每个班级各取一名。 5、建立语数外学科每学期同级异班送课制度。目的是资源共享，让学生评价教师，让教师了解学生，提高教师教学能力，提高教师的课改研究意识。 6、把“四学法”作为校本教研基本法。把教师个人“四学法”研究成果，作为骨干、学科带头人、评优选先主要依据之一。 （三）采取有效手段，促进“四学法”不断创新 开展“四个一”活动： 1、是每周上一节实验课，要求熟练掌握“四学法”操作流程，并按要求对每个流程、每个环节把握恰到好处，能够很好地引导学生掌握自主、合作、探究的学习方式。实验课是实验教师自我感悟、逐步形成特色风格的课型。 2、是每月上一节精品课，在“实验课基本要求”的基础上，要求教师通过网络、文本、电视等信息媒体收集、整理课程的相关精品资源，为课程服务；运用加工后的精练生动的教学艺术语言同学生交流。以上内容的有效界定，必须是学生所喜闻乐见，具有感染力、欣赏性、陶冶作用的精品。精品课是课题组内共同研究、探讨的课型。 3、是每学期每位课题组成员打造一节魅力课堂，这样的课堂的要求：它是在有效课堂基础之上的有趣课堂，是常规教学之中的特色课堂，是自主环境下的生态课堂，是师生共同成长的精神家园。魅力课堂的三个关键词是：有趣、特色、生态。这三个关键词内涵十分丰富，操作性也很强，是对“四学法”教学流程的每个环节的教学艺术的进一步完善。 4、是每学期写一篇运用“四学法”教学的体会。 二、取得成绩 几年的实践，使我校发生了可喜的变化，一是流失的学生少了，这几年流失率都控制在3%之内，流失生返校、外校学生回流已成为普遍现象；二是学生的课业负担减轻了，学生热爱学习了，课堂上学生回答问题的积极性十分高涨；三是学生的能力增强了，无论是学习能力，还是表达能力，以及交往能力等各方面都得到了明显提高；四是教学质量提高了，仅以今年的教学成绩为例，全市农村中考状元在我校脱颖而出，指标生过线人数农村学校第一。 邵长坤：2010吉林省基础教育校本科研优秀成果证书三等奖；2010在通化市初中教师“双案”设计大赛中获得一等奖；2010年度优秀教师证书；2011优秀教师证书； 刘艳玲：2009撰写《浅谈写作中学生积累习惯的养成》荣获吉林省教育学会第八次优秀科研成果论文类二等奖荣誉证书；2010吉林省基础教育校本科研优秀成果证书二等奖；2009论文《路漫漫其修远兮 吾将上下而求索》被《新风教育创新论坛论》文评比一等奖荣誉证书；2012“全国中学教学设计创意大赛”二等奖，2012教学案例分析优秀成果三等奖；2012课件在中国教育系统优质课课件评选活动中三等奖；2012全国中小学作文大赛获作文类优秀指导老师一等奖，所教学生王刚在2012年新概念杯全国青少年写作大赛中获八年级组三等奖。 韩 雪：2009撰写《初中生物学中的青春期教育》荣获吉林省教育学会第八次优秀科研成果论文类一等奖荣誉证书；2010“十一五”全国教育技术研究规划重点课题子课题优秀成果证书一等奖；20