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“多媒体”使历史课堂更加精彩 　　摘要：多媒体教学在历史课堂中能让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，教师要充分利用多媒体技术激起学生对历史的浓厚兴趣，更好地展现多媒体技术的有效性。多媒体可以在课堂上再现生动的历史场景，让学生展开丰富的想象，进行积极思维，使学生的观察力、分析力、想象力得到培养。若引入多媒体技术，运用声像效果和感染力强的特点，再现生动的历史让生通过内心体验、自觉地接受熏陶，从而使传统美德得以强化。灵活运用多媒体技术，可以提供形象化的信息，使某些抽象的难以表现的教学过程得以实现，大大提高课堂效率。多媒体教学可以利用自身的优越条件，有效的将教育资源存储起来。 　　关键词：激发兴趣培养能力强化美德提高效率存贮资源 　　新的课程改革要求教师转变教学观念，“关注个体差异、满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境”，让学生积极主动的思考和学习。以多媒体为核心的现代教育技术打破了教学方法一脉相承的呆板状态，给人耳目一新之感，越来越广泛地被教师灵活的运用在课堂教学中，成为教育改革的重要组成部分。这正如原教育部长陈至立提出的“要把现代教育技术当作整个教育改革的制高点和突破口”。现代教育技术的运用，给历史教学注入了新鲜的血液，它的有效性已被多年的教学实践所充分证明，现结合本人十多年的教学经验，谈谈多媒体技术在历史教学中的有效性。 　　一、激发学生兴趣调动学生积极性 　　“在信息膨胀的现代社会，学生获得知识的渠道越来越多。因此仍靠以往传统教学中的教科书等信息来激发学生的学习兴趣，促进学生学习是不够的”，一位有经验的历史教师要想让学生学好历史首先要使学生对历史学科产生兴趣，这样才能调动学习的积极性。兴趣是学生学习的内驱力，是获取知识积极思维的高度催化剂。卢梭曾说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”传统的历史教学让学生感到枯燥无味，自己只是一个待灌的瓶子而不是等待点燃的一团火。多媒体教学能让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，使得凝固在教材中的尘封的历史知识变得直观化、具体化、富有感染力，大大提高学生的兴趣，真正使学生做到爱学习、乐学习，就像孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”为了调动学生的兴趣，我运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态。例如在讲授世界历史下册第15课《东欧剧变和苏联解体》时，我剪辑“八一九”事件相关视频片段，再现八一九事件的历史场景，比传统的口头描述要生动有趣得多，更容易让学生理解接受。再如讲述“火烧圆明园”时，我从百度中搜索到许多圆明园遗址的图片，以幻灯的形式播放给学生，从而让学生更深刻的感受侵略者的滔天罪恶；从电视剧《富贵》中剪辑大炼钢铁的镜头让生深刻的认识大炼钢铁带来的不良后果。运用多媒体通过幽默、夸张的漫画、精彩的电视镜头捕捉了学生的“兴奋点”渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂，从而有效提高课堂效率。 　　多媒体教学在历史课堂中能让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，教师要充分利用多媒体技术激起学生对历史的浓厚兴趣，更好地展现多媒体技术的有效性。 　　二、调动各种感官培养学生的独立性和创造性 　　多媒体技术作为实施素质教育的重要手段，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使内容更充实，形象更生动，怡心悦目的情境，激起学生的兴趣，主动的学习和思考。在学习过程中，学生的能力通过多媒体得到有效的培养。 　　多媒体可以在课堂上再现生动的历史场景，让学生展开丰富的想象，进行积极思维，使学生的观察力、分析力、想象力得到培养。如在讲授“经济特区的建立”时，首先让学生听着《春天的故事》欣赏经济繁荣、环境优美的现代化城市深圳的夜景，然后学生思考昔日的边陲小镇发生翻天覆地的变化得益于哪一位国家领导人的什么政策？从而引出经济特区的建立。待学生回答后，教师利用多媒体展现《深圳、珠海、汕头、厦门经济特区示意图》，让学生观察想一想在这里建立特区有什么有利的条件，经济特区特在哪里？经济特区的设置对于我国社会主义现代化建设有何作用等。通过这些活动，学生的观察问题、分析问题的能力得到锻炼。又如复习“近现代上海的历史变迁”时，先播放旧上海的录像，再播放今天上海的繁荣景象，引导学生分析由旧上海到新上海发生巨大变化的原因，学生围绕这个问题展开丰富的想象各抒己见。这样不但培养了学生的想象力而且锻炼了学生的创造思维能力。 　　多媒体教学将形、声、色多种功能有机统一起来，利于学生的各种能力的培养，极大地促进学生素质的全面提高。 　　三、再现生动历史强化传统美德 　　初中学生正处于过渡时期,人