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大学英语词汇教学的探究 　　摘要：词汇在英语学习中占有重要的地位，词汇量的大小直接影响英语学习者言语交际能力的发展。在师生的共同努力之下，学生的词汇量才能够得以提高，从而整体上提高大学英语的教学质量。 　　关键词：大学英语词汇教学目标策略 　　随着加入世贸组织及承办奥运会，我国掀起一股英语学习热，大学生对于英语学习的热情也空前高涨。在与准备四、六级考试及研究生入学考试的学生交谈中得知，许多学生苦于自己词汇匮乏，因此影响了阅读、写作及听说方面的提高，极大地影响了备考。 　　一、词汇教学的重要性 　　词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。正如英国的教育学家Wilkins所言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们就无法表达任何事物。”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇，才能听懂读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想。随着大学英语教学改革的不断深入，教育部2004年新制定的《大学英语课程教学要求》明确规定词汇教学是大学英语教学的一个重要组成部分，并指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。 　　第二语言的学习必须首先掌握一定的词汇，学生只有在掌握一定量的基本词汇之后，才能练习组词成句，才能进行听、说、读、写各项技能训练。也就是说，要提高听说及书面表达能力，词汇量是必不可少的。丰富的词汇习得是使用外语的基础，没有大的词汇量，我们就不可能使用已经学习过的结构和功能达到可理解的交际。大学英语四、六级全国统考中阅读理解部分占40%，而阅读能力获得的关键是词汇量的问题。通过对近几年来四、六级考题的分析,可以看出词汇题的比重在加大，而语法题型在大幅度减少，六级考题中语法题型基本没有。这就要求我们的考生从偏重语法的学习逐步过渡到加强词汇学习，扩大词汇量。加上完型填空及写作所占的比例，甚至听力部分中的听写题型，不难看出词汇在整个大学英语学习阶段所占的地位。从某种意义上来说，词汇教学是整个大学英语教学成败的关键。 　　二、大学英语词汇教学目标 　　《大学英语教学大纲》（以下简称《教学大纲》）中对教学要求中对于词汇的要求分为两部分：一个是基本要求，领会式掌握4200单词(其中复用式掌握的单词为2500)，以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内)，并具有按照基本构词法识别生词的能力；另一个是较高要求，领会式掌握5500单词(其中复用式掌握的单词为3000)，以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内)，并具有按照构词法识别生词的能力。 　　《大学英语四级考试大纲》（以下简称《四级大纲》）中对于词汇的要求：要达到大学英语四级考试所考核的各项技能要求，考生掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组。 　　《大学英语六级考试大纲》（以下简称《六级大纲》）中对于词汇的要求：要达到大学英语四级考试所考核的各项技能要求，考生掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组。 　　通过对这三个大纲的对比可知，《教学大纲》中的基本要求与《四级大纲》的要求基本吻合，而《教学大纲》中的较高要求约同于《六级大纲》的词汇要求。因此，大学英语词汇教学的目标就是让学生领会式的掌握大约5500个单词以及这些单词所涉及的词组。 　　三、大学英语词汇教学策略 　　无论是本、专科生，还是研究生，英语是作为必修课学习的。然而，我国的教师大多注重于教授学生语法，忽略了让学生背单词。为了应对考试，学生不得不在课下花费大量时间记忆单词。但是，单调的单词记忆效率是很低的。为了强化学生的单词记忆，系统的词汇教学会有很大帮助。 　　1.增加课堂教学中词汇教学的比重 2.教师把握词汇讲解的重点 3.寓文化于词汇教学中 4.以考代练，强化记忆 　　综上所述，大学英语的词汇教学是大学英语教学的一个重要组成部分，是英语学习的基础，在听力、语法、阅读等的教学中给它以应有的位置。词汇教学是否有成效，对整个大学英语教学的成败，乃至于学习能力的提高和素质教育都起着关键的作用，所以，词汇教学不但不应被削弱，而且应当得到加强。我们必须按照词汇的性质和特点来科学地进行词汇教学，并遵循一定的原则，对学生的词汇学习的方法进行指导。只有在师生的共同努力之下，学生的词汇量才能够得以提高，从而整体上提高大学英语的教学质量。 　　参考文献： 　　[1]黄昆海略论词汇与词汇教学[J]：外语界，2002（4），P56-60 　　[2]陆国强现代英语词汇学[M]：上海外语教育出版社，1999 　　[3]刘艾娟词汇学习策略与大学英语词汇教学[J]：湘潭师范学院学报，2002（6），P141-143