《数学课堂教学反思促进教师专业化发展的实践和研究》.docVIP

《数学课堂教学反思促进教师专业化发展的实践和研究》 课题课题一年半的，在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章理论学习，，主动探索实践反思，使课题研究。、课题组每月举行一次题活动，以专题讲座、课例展示、互动交流等各种形式进行。1、加强理论学习。”反思报告单”-------反思初级模式。 这种填表式反思模式，仅供实验之初，撰写反思的一种格式。它的优点在于提供了反思的内容和形式，易于掌握和完成。缺点是：只记录下课堂教学情境,缺乏理论上的阐述。 (2)撰写教学手记。 及时记录自己教学过程中的点滴感受,并适当运用理论来阐述。 (3)撰写教育教学论文。这是教学的高级层次，运用教育理论来指导教学过程，并形成实践性论文。 3、撰写教学反思，，及时总结教学过程的得与失。 在平时的教学实践中，我们每位老师都有很多的想法和做法，同时也遇到很多的问题和困惑，实验教师在课题研究的驱动下，积极认真地撰写心得体会，并在课题组交流研讨，有的反思质量较高，发表在省内外刊物上。张文华老师撰写的教学片段赏析《一段精彩的结尾》发表于《小学数学教师》上；《例谈运用“图解法”解一类行程问题》发表于《数学小灵通》；还撰写了许多篇教学手记，如《开放的教材带来开放的思维》、《由“不行”想到的》等。陈宗久老师撰写的《这样解法对吗？》发表在《小学教学研究》；教学手记《善待课堂中的沉默》、《教学反思应反思什么》等。 四、取得的阶段性成果 通过一年多的学习研究，实验教师的教学反思行为有了深刻的转化。自主学习，自觉反思，已在课题组内蔚然成风，实验教师合作更紧密，科研意识不断加强，取得了一些阶段性成果。 （1）学习和丰富了教学反思理论。实验教师勤奋学习，深刻领会了教学反思的内涵，并结合自身的教学实践赋予教学反思新的内容。 （2）教师的反思意识不断增强。通过数学教学反思的研究，教师能建立科学的现代的教学理念，教学行动。教师自我自我指导的能力从“型”队伍中走出来，向科研合理型。从教师培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径提高教师的教学科研意识。解决理论与实践脱节的问题（）年轻教师在课题研究中迅速成长，教师专业化水平整体提高，同时促进学校教育教学质量的提高。（）我们知道随着课题实验研究工作的不断推进和深化，难度会越来越大但我们坚持探索，踏踏实实地开展实验工作，总结和反思，。 执教老师： 授课时间： 月 日 记录时间： 月 日 授课内容： 教学成功之处：（教学目标是什么？教学效果为什么好？教学过程中的精彩回答；对“偶发事件”的灵活处理等） 教学中的遗憾之处：（描述事实，并进行分析） 感触最深，最想说的一句话： 下次活动，你想讨论的问题是什么？ 参考文献： 申继亮主编《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社，2006.3 【英】Andrew Pollard 著 王薇 郑丹丹译《小学反思性教学---课堂实用手册》（第3版），中国轻工业出版社2006.7