《石景山区校本课程的开发》课题研究报告.docVIP

《石景山区校本课程的开发》课题研究报告 北京教育学院石景山分院 顾克 甘育山 一、问题的提出 2001年12月，石景山区教育委员会小学教育科决定采用“以科研项目推动课改工作落实”的工作策略，来推动全区的课改工作。在全区范围内，在教育行政部门统一部署下，行政部门、教研部门、科研部门通力合作，推出了数项新教育课程改革专项课题研究项目。《校本课程开发研究》就是这数项课程改革专项课题研究项目之一。 《校本课程开发研究》课题负责人是区教科所的顾克与甘育山老师，参与课题研究的学校有金顶街二小、苹果园三小、区培智小学与八角北路小学，这四所小学都是自愿参与这个课题的。（当时自愿参与这个课题研究的学校也就是这四所。） 参与课题研究的四所小学研究基础各自不同。金顶街二小、八角北路小学已经有了自己的校本教材，所做的研究工作在区里、甚至市里都有一定程度的影响，苹果园三小、培智则在校本课程的研究道路上刚刚起步。在了解了研究基础的情况下，我们采用了这样的研究思路；作为一个总课题组，我们要求各个学校从各自的学校实际出发进行研究实践，开发自己的校本课程，区课题负责人给予指导、支持、培训等服务，参与课题研究重大决策，调控课题研究的发展方向；同时，区课题负责人在各校研究实践的基础上，总结、提炼各个学校的研究经验，形成区一级的校本课程研究成果。 这项研究于2002年2月正式启动。 （一）概念的阐释： 课程：我们认为，课程是有目的、有计划的安排学生学习的过程。在这个过程中，包含着教育目标、教育内容、教育方法、教育评价四个要素。 校本课程：我们认为，校本课程是与国家课程、地区课程相对的概念，是指学校根据自己的教育宗旨、资源特色、学生的个性需求，由学校教师作为主体开发出来的学校课程。在这个课程中，也包含教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等要素。 校本课程开发：即学校、教师根据本校的教育宗旨，对教育资源、学生的兴趣需求进行分析，自己确定一种课程，并且自主制定课程目标、选择课程内容、制定课程计划、实施评价方案的过程。 （二）研究的意义 1、校本课程开发适应了课程改革的形势需求： 随着我国课程改革的深入发展，课程的决策权利逐级下放，校本课程的开发已经成为我国课程改革领域里的一个重要议题，在我国教育领域中也逐渐形成了国家课程、地区课程、校本课程三者共存共生的三级课程体系。我们正是在这样一种时代背景下提出自己课题的。 在教育实践中，校本课程已经渐渐成为一种口号而深入人心，之所以产生这种局面，反映了在教育实践范畴内的这样一种愿望与要求，在传统的课程体系中，由国家课程大一统的课程内容与要求只适应了学校与学生的共性，忽略了学校与学生的个性。而实施适当的校本课程恰好可以弥补这种缺陷。为什么校本课程会有这种功效？因为校本课程可以从自己学校与学生的实际出发，充分利用自己已有的资源，开发自己特有的课程。正是这几种特色保证了学校与学生个性的发挥与发展，弥补了以往课程体系的缺陷与不足。 2、校本课程开发是我区教育实践的迫切要求： 在九五规划期间，我区一些学校与教育者已经从自己的学校特点出发，编制出自己的校本教材，在这个方面作出了有益的尝试，为我们的研究奠定了良好的基础。他们的经验教训急需得到总结与理论提升，以便于更好的被后继者吸收利用，使他们在十五规划中，开发出更优秀的校本课程，体现出我区与各个学校的自身特色，并加以进一步利用推广。 参与我们课题的学校有四所，他们分别是八角北路小学、金顶街二小、苹果园三小、培智中心小学。这四所小学既包含普教学校，也包括特教学校；既有教师学生众多的大校，也有人员较少、资源略显缺乏的学校；既有位于社区中心，招收城市学生的中心学校，也有位于城乡结合部接纳大量的农民工子弟的学校。我们参与的研究学校虽少，但包含石景山区小学的各个层次，有一定的代表性。这四所学校在研究初期就对校本课程开发有自己的想法，甚至有些学校如金顶街二小已经有了相当雄厚的校本课程开发的基础。我们希望通过这样一个研究周期，在校本课程开发方面形成富有石景山区特色的经验教训、开发策略、实施方案等，供有志于从事校本课程开发研究的教育界同仁分享。 二、研究的内容： 本课题的研究内容包含以下几个方面： 一是校本课程的开发实践研究：包含分析教育资源，确定课程方向，自主制定课程目标、选择课程内容、实施课程管理、评价课程效果的这样整个过程，帮助各个学校开发出自己的校本课程。 二是校本课程的开发理论研究：每一个学校开发出来的校本课程都会是不同的，但在校本课程开发的过程中，有一些方法、经验、策略是共同的，我们通过有意识的总结与提炼，得到一些共同的经验，以供大家借鉴参考。 三、研究方法： 《校本课程开发的研究》课题组形成了这样的研究分工：各个学校的课题负责人具体的进行校本课程开发的研究工作，区课题组负责