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《艺术教育促进学生心理健康的策略与研究》研究方案 一、实验假设：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，因此，心理健康教育是素质教育的基础工程，忽视心理健康教育是造成素质教育难以朝纵深发展的一个重要因素。国家教育部督导团给我们作了心理教育与素质教育，心理教育与减负的报告。他们认为，良好的心理素质是学生全面发展的前提，新的智力概念应包括创新能力，实践能力（把日常生活中的一些事处理好）、认知能力（传统智力），我们的学生接受的是传统的应试教育，缺乏创新意识，如我们的学生参加奥赛拿了国际金奖，但这只是笔试，轮到动手就比一些发达国家的学生逊色多了。现在不少学生社会实践能力差，成了书呆子，身边的小事都不能处理好，将来面对激烈竞争的社会，心理承受能力不能不令人担忧。现在的孩子，学习上的挫折教育太多，生活上的挫折教育太少，这一多一少的反差，导致了学生心理承受力脆弱，产生了种种心理问题，这不是反映在个别学生身上，而是带有一定的普遍性。有人进行了你为什么读书的问卷调查，孩子们对这个问题的回答使调查者亦喜亦忧。在问卷中选择将来为社会造福的占46.5%，为实现自己的理想的占19.8%，为将来有个好工作的占12.6%，喜欢读书的仅占7.8%。但另一个问题也暴露出来，许多少年儿童可以把书念得很好，考试成绩也十分优秀，但不一定喜欢读书。许多孩子是在某种理念，甚至压力下，在苦学状态下完成了作业，缺乏内在学习动机。一位考上大学的女生在回答老师做题累不累时说：不累，只是考完后觉得非常空虚，很想再演算几道题。如此心理素质低下，必然阻碍德、智、体、美诸方面素质的发展，因此，加强学生的心理素质的培养，是推进学校素质教育进一步发展的前提，这是关系到青少年健康成长的大事。 二、本课题的基本内容、重点和难点本课题研究的主要任务：（1）探索艺术教育与促进青少年心理健康相适应的教育研究体系；（2）探索艺术教育改善青少年心理环境促进心理健康的途径和方法；（3）探索如何培养学生自立、自信、自尊、自强的社会适应能力；（4）研究艺术教育对预防青少年心理问题、促进学生心理健康的作用。 本课题研究的重点：探索艺术教育改善青少年心理环境促进心理健康的途径和方法。 本课题研究的难点：构建艺术教育促进青少年心理健康的理论体系。 本课题研究的基本内容：构建适应青少年心理健康的艺术教育体系。这个体系包括两个结构层次：一是学校艺术教育调控性、熏陶性教育；二是以学生的全面健康发展为中心，构建素质教育的艺术教育实践体系和理论体系。 具体涉及以下几个方面的内容： （一）构建素质教育的艺术教育实践体系。 （1）构建三者结合，五类课程，整体涵盖，全程贯穿的艺术教育实践体系。三者结合--学校教育、艺术教育、社会教育相结合五类课程-- 艺术学科课程：就是根据学生不同的艺术特长开设不同的艺术教育课程，进一步丰富学生的生活内容，提高学生的生活质量。 艺术活动课程：就是根据不同学生的特点和要求，通过开展丰富多彩的艺术活动，增强学生自信心，陶冶学生的情操，优化育人环境。 艺术生活课程：就是依据学生身心特点和生活需要，增设相关实用性艺术课程，培养学生独立生活和社会适应能力。艺术实践课程：就是根据社会发展特点和学生实际知识水平，引导学生在艺术实践中实现理论知识的转化与运用。 艺术隐性课程：就是通过开展优化学生心理环境的各种艺术教育和实践活动，充分发挥艺术教育对学生心理健康和全面发展的隐性教育作用。 （2）构建艺术教育促进学生心理健康的教育研究体系。通过艺术教育的育人功能、艺术教育与心理健康相结合的途径，来改善学生的心理环境，优化学生心理导向。以有益的艺术活动来陶冶学生的性情，以丰富的艺术生活来净化学生的心灵。以高雅的艺术创作来撞击学生的情感，从而预防学生的心理疾病，调控学生的心理状态，消除学生的心理障碍，促进学生的 心理健康。 这种观念主要反映在： 1、艺术教育能陶冶学生性情，优化育人环境。 2、艺术教育能净化学生灵魂，促进心理健康。 3、艺术教育能规范学生行为，养成良好品德。 4、艺术教育能撞击学生情感，培养审美情趣。 5、艺术教育能发挥学生特长，促进个性发展。 6、艺术教育能开启学生智慧，适应社会需要。 （二）构建科学系统的艺术教育促进心理健康研究的理论体系艺术教育促进学生心理健康研究是一项系统工程，构建适应青少年健康的艺术教育体系具有十分重要的意义，通过实践，我们决定从以下四个方面构建艺术教育促进学生心理健康研究的理论体系。 总论：探讨艺术教育对促进青少年心理健康的性质、地位、目标和原则。 内容论：探讨五种艺术教育课程具体实施的内容和方法。 方法论：探通过艺术教育促进学生心理健康的方法、手段和组织方式。 管