若干影响语文课堂教学有效性因素的调查研究.docVIP

若干影响语文课堂教学有效性因素的调查研究 　　对那些影响语文课堂教学的因素进行分析，从中得出启示并形成有效教学的策略，对广大一线教师构建高效语文课堂意义重大。2010年3月至6月，笔者利用到中学实习的机会，对若干影响语文教学有效性的因素进行了调查。本次调查以初中和高中学生为调查对象，运用了问卷法、访谈法、观察法等调查方法，共发放问卷200份，收回有效问卷176份。下面就调查的一些主要项目做简要分析。 　　一、当前语文课堂效率低下 　　相对于其他学科来说，语文课堂效率低下的问题更为突出。当被问及“你是否喜欢上语文课”时，高达70%的学生表示“一般”，被问及“你是否喜欢语文老师”时，仅有36.25%的学生表示“喜欢”，这表示，富有生动情感的语文老师和语文课并没引起学生足够的兴趣，原因何在？这与语文课堂的效率低下，学生的低成就感不无关系。 　　学生们对“你认为当前语文课堂效率情况”这一问题的回答是： 　　可见，学生很少上过具有高效率的语文课。在当前大多数师生都处于超负荷运转的状态下，耗费了大量的时间、精力、资源后，换来的却是低效甚至无效的劳动和疲惫的身心，这应该要反省，要改变。那么，提高语文课堂的有效性就成了必由之路。 　　二、若干影响语文课堂教学有效性因素的分析 　　1.预习：缺乏合理的设计和有效的指导。 　　对于课前预习的调查情况如下： 　　“对于新课，你的预习情况如何？” 　　“你在预习时，教师有针对性地留一些思考问题，对你上课听讲是否有帮助？” 　　显而易见，课前预习对课堂的学习帮助是很大的，这也符合常规，但是，学生们的预习情况不太理想，80%的学生选择了有时会对新课预习，仅有11.25%的同学经常进行预习。同时，根据观察和自己上课的实践得知，大多数学生并不会老老实实地去预习，课堂上还必须预留一部分时间让他们熟悉课文。这样自然占用课堂时间，课堂有效性也大打折扣。目前的情况是：大多数学生还没能养成预习的习惯，即使老师布置了预习任务，学生也并不能完全落实。 　　问题出在哪里？我们不禁要问：是学生不愿预习，还是他们不知道该如何预习？教师对预习任务的布置，到底有没有经过认真思考和规划？ 　　其实，教师对预习任务的布置缺乏设计，对学生的预习缺乏一种策略上的有效指导，是问题的症结所在。许多教师布置预习任务时，只是笼统地说预习哪一篇课文，而没有具体明确地告知同学如何预习，要达到什么样的要求。所以，要么老师干脆不要布置预习任务，合理规划课堂，把要解决的问题都在课堂内解决，做到课前无预习，这样的课堂很有效率，但是对老师和学生的要求都很高。另外的解决办法是教师一定要充分利用预习，不要盲目地随便布置，要对其进行优化设计，对学生进行有效的指导，明确预习的详细内容、程度，还要落实到位，使学生养成预习的习惯，把预习的功效发挥到最大化。 　　2.学生呼吁教学目标的清晰呈现。在目前的语文课上，教师对教学目标的处理有两种倾向，第一，仅仅存储于自己的教案上，不向学生阐明，通过教学过程来落实目标，教师心知肚明，学生稀里糊涂。第二，机械地呈现，缺乏阐释和课后的追踪反思。我们再来看本次调查的数据： 　　“对于老师在讲课前呈现本节课的教学目标，你的看法是？” 　　赞成的呼声占绝对优势。教学目标是课堂之魂，一切教学活动都围绕着它来进行，若能恰当地对学生呈现教学目标，并根据情况加以阐释，学生对这节课就有了大概的把握，做到了心中有数，并且会在心中建立起一种自我评价，课后很可能会反思自己本节课有没有达成目标，学到了什么知识与技能、体验了怎样的情感，这对建构高效的课堂是很有必要的。而且，教师也会在这样的积极注意下来追踪反思教学目标的落实和达成情况，总结经验，从而有助于教师专业能力的提升。 　　笔者在实习期间有幸亲自体验了余映潮老师的公开课，在讲《泥人张》时，他把每一步阅读活动的名字、目标、如何做、将会收获什么都清晰地告诉了学生，如“说课文，训练能力；品手法，开阔眼界。”整节课目标明确，节奏紧致，很富成效。还有石景章老师（深圳市高级语文老师、公明实验学校特聘教研员）讲《卖火柴的小女孩》时，一上课就在黑板上写下“分析含义深刻的句子”，他把这个作为本节课最重要的教学目标，从导入到作业布置，都以此为主线，课堂效果超好，这让笔者很有启发：一节课要让学生有一个主要的收获，即“一课一得”，并且要把它作为总体目标在一上课就呈现给同学们。据此，笔者自己上课时就采用了这个策略，一上课就呈现教学目标给学生，同学们觉得很新鲜，上课好像有了一个潜在的引路人，目的明晰，师生共同朝这个方向迈步，注意力也集中了不少，课堂效果远比那些没有呈现目标的课要好很多。 　　3.课堂教学内容陈旧、模式化，导致学生学习热情退减。 　　“目前语文课堂教学偏重于哪些方面（多选）？” 　　数据显示，虽然老师们注意到对学生各项能力