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项目教学法在圆柱齿轮测绘教学中的运用 　　【摘要】圆柱齿轮测绘这部分内容,理论性和实践性都很强,在其课堂教学过程中运用项目教学法,教师创设教学活动的情境,学生以小组为单位,理论应用于实践,充分发挥学生的能动性和自主意识,提高学生分析、解决实际问题和绘图的综合能力。 　　【关键词】项目教学法圆柱齿轮测绘动手操作能力 　　徐州经济开发区工业学校培养的学生将来要走向各大企业,从事机械零件设计、制造、设备维修、改造及产品的售后服务等工作,这就要求他们必须具备熟练的制图能力、设计能力、制造能力等基本的职业能力。从专业培养方向和目标要求来看,我们确立了“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标。 　　因此,在进行机械制图课堂教学时,除了要学生掌握理论知识,鼓励学生钻研和思索、革新和创造,更要培养学生的绘图、读图及测绘能力,并形成一定的技能,完成从“知识向能力”的过渡和转化。笔者从教学实践出发,谈谈项目教学法在圆柱齿轮测绘教学中的运用,以期相互交流,抛砖引玉。 　　一、项目教学法的概念 　　“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,也是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法,它从职业的实际需要出发,选择典型的项目为教学内容。通过师生共同实施项目内容进行教学活动,因而是一种全新教学理念的新模式。采用项目教学法,学生由被动地接受知识转变为主动寻求知识,由“要我学”转变为“我要学”,改变了传统的学习观,学生在完成“任务”的过程中能积极地参与学习、自觉地进行知识建构,不断地获得成就感,从而增强学习的自信心,激发学习热情和兴趣。 　　二、项目教学法的特点 　　项目教学法的特点是以学生为中心,突出学生的主体地位,通过项目驱动新知识的引入,从思想上激发学生学习的兴趣;由以书本为中心转变为以项目为中心,激发学生的好奇心,调动学生的积极性,培养小组自主合作能力;由以课堂为中心转变为以实际经验为中心,巩固所学的理论知识,使学生感到学有所用;项目教学法能实现“理实一体化”,也就是把理论知识和实践技能有机地融合在一起;项目教学法有利于教师向“双师型”转化,在项目活动的整个过程中,教师即是主持人,又是引导者。 　　三、项目教学法在圆柱齿轮测绘教学中的实施过程 　　1.确定项目名称。在进行齿轮部分教学时,利用齿轮模型,让学生熟悉齿轮各部分的几何名称,在刚开始学习时,他们有很高的兴趣,但面临着一些比较抽象的理论知识,学生从心理上容易产生很大的厌烦感,这样不利于教学。 　　为了增强学生的信心,在进行圆柱齿轮测绘教学时,创设这样的教学情境:机床中有一齿轮损坏了,参数标记模糊不能识别,如果你是车间技术员应该怎么解决这个问题呢?学生自由发言:有的说换个新的;有的说测量尺寸,画出零件图。通过学生讨论后,我再作归纳总结,由此引出项目名称。 　　2.分析项目任务。兴趣是学习的最好驱动力,提出项目名称后,学生对此项目有了较大的兴趣,他们的思想活跃起来,记忆和思维的效果也就会大大提高,这时教师可根据其实际情况及本项目任务所包含的知识点,采取先根据所学的理论知识,提问学生:标准直齿圆柱齿轮的基本参数有哪些?其中哪些参数是已知的?哪些参数是未知的?学生讨论后得出模数、齿数是未知的,那么怎样才能得到他们呢?又怎样才能画出齿轮的零件图呢?再让学生分组讨论,由组长阐述各组的观点,确定实施的步骤,最后教师归纳总结确定项目任务。让学生实施的项目任务包括:任务一:数出齿数Z;测量齿顶圆直径,让学生注意偶数齿和奇数齿齿轮的齿顶圆直径测量区别;确定模数,从标准模数系列中选择;计算齿轮的基本尺寸(齿轮的齿顶圆直径、分度圆直径和齿根圆直径);测量齿轮其它部分的尺寸;任务二:根据测量的结果,绘制直齿圆柱齿轮的零件图,标注尺寸和技术要求。 　　3.项目实施。项目实施是项目教学的核心阶段,学生大部分知识和技能技巧学习是在此过程中完成的。项目实施过程中,强调以学生为中心,教师为指导,学生以自我学习的方式获取知识。把全班学生分成6个学习小组,每组5个人,从中选出小组组长,由组长确定每个人的具体任务分工,学生通过相互讨论、查阅资料、归纳分析、团结协作完成项目任务。 　　项目实施分成两个模块。模块一:由齿轮实物数出齿数,用量具测量出齿轮的齿顶圆直径,测量时要掌握其测量方法和技巧,再根据公式计算出模数,并查表确定标准模数值;根据标准模数值和齿数,利用公式计算出齿轮的齿顶圆直径、分度圆直径和齿根圆直径,除此外还要测量齿轮其他尺寸(齿轮的宽度,轮毂孔的直径,轮毂槽的宽度及其深度);模块二:根据测量的尺寸结果,绘制齿轮的零件图,标注尺寸和技术要求。在小组活动中,不同层次的学生优势互补,相互促进,可以扩大参与面,让全体学生真正参与项目活动中。学生在项目实施过程中,教师不断巡回指导,指出他们存在的问题。