谈新课改下高中信息技术教学的点滴思考.docVIP

谈新课改下高中信息技术教学的点滴思考 　　随着新课程改革的不断深入，信息技术课程的地位也在逐步提高。针对信息技术学科的发展我们应立足于长远，本着实际出发，扎扎实实、脚踏实地地搞好新课程改革，及时总结以往成功的经验和失败的教训，积极主动的在新课程改革的道路上去探索、实践，以达到新课程改革的总体目标。 　　一、当前高中信息技术教学中普遍存在的问题 　　1．对信息技术教育不重视 　　由于我省目前还没有把信息技术列为高考的范畴，所以从学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程。这样，信息技术教育在此观念下就不能得到很好的重视。 　　另外，多数学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师不仅要承担这门学科的教育教学，而且承担着整个学校电教设备的维护工作等。由于信息技术教师做的事多而繁，这严重的妨碍了信息技术教师本身知识水平的再提升，甚至部分学校出现了现有的信息技术课教师中，大多数是由其他学科转行的，教育教学水平不高。 　　2．信息技术教学中重技术轻方法 　　在信息技术教育教学过程中，主要是让学生学会学习，掌握学习的方法。但是在实际信息技术教育教学中，部分老师很少精心进行教学设计，合理安排与利用上机时间，只是在上机课上布置一些上机作业，然后辅导一下就完成了教育教学任务。还有的老师干脆让学生在信息技术课上“自由发挥”的玩游戏、上网、聊天、听音乐和看电影等。以上都是当前的信息技术教育教学中存在的普遍问题。 　　3．重操作轻自主、合作、探究学习 　　信息技术课程的技术性和实践性强的特点，要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，这给教学带来了很大的困难。部分教师为“教学”而教学，只是单一的进行对电脑操作的教学，忽视了学生创新精神、合作能力、探究能力的培养。对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。 　　二、以新课标为依据，彻底更新教育思想，转变教育观念 　　在高中信息技术课的课堂中有三个关键的要素：教师、学生与设备。其中关键性问题是：教师怎么教、教什么，学生怎么学、学什么，设备怎么用。 　　1．教师要清楚自己的教学位置 　　信息技术教师在课堂教学中并不是主角，而是导演，是整个教学活动的设计者。高中信息技术课是一门操作性很强的实践性学科，但实践又是以理论为基础的，作为设计者的教师，既要理论实践两者兼顾，又要合理安排，协调有序。因此教师应在课前做好准备，既要依照大纲进行教学，又不生搬硬套，可依据学校设备情况，学生水平情况，合理选择教学内容，精心安排教学步骤，每个步骤都要有明确的目的，严谨的逻辑，并能够预见到效果，从而提高课堂教学效果。 　　同时关注全体学生，灵活运用各种教学模式和教学方法。高中信息技术新教材，其内容绝大部分是“非零”起点。如果我们“胡子眉毛一把抓”，那将一定违背“关注全体学生”的新课程理论。所以，要考虑与初中的衔接问题。只有清楚了教学对象的实际水平和学生的兴趣，才能有的放矢、因材施教，或者制订切实可行的办法来加以弥补。例如，对技能性内容欠缺的学生采取集中补课与个别辅导相结合的方法，对学生基础知识差距较大的班级采用分层教学的方法。教师可以把学生自学与教师指导结合起来，可以让学生之间结对子，一帮一。在信息技术课程的教学实践中，教师应当巧妙、分层次地设计课堂教学任务，让好、中、差不同程度的学生都学有所得。 　　2．学生是学习的主体，是课堂教学的主角 　　如果学生不主动参与教学活动，那么我们的教学就是失败的，就回到了以前的“填鸭式”教学模式了。因此，在高中信息技术课的教学过程中，要让学生明白自己才是课堂教学的最重人物。学生应主动参与思考，教师也应在课堂教学中创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考。在这样的氛围中，学生的思维才会活跃。要让每个学生充分了解自己的学习水平，要为学生创造交流和合作的机会，在同学与同学之间，同学与老师之间开展交流活动，相互合作学习，取长补短。我们应把课堂的主动权还给学生，给出时间与空间让学生有发言的机会，有表达想法的机会，也可组织学生评价学生自己的作品，找出作品的优缺点，优点可以大家借鉴，缺点可以给大家敲警钟，提醒大家注意，不要再犯同样的错误。 　　3．利用各种工具，巩固学习成果 　　在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作，去创造，实现自己的想法，所以教师应想方设法创造条件，给学生营造良好的信息技术学习大环境，让学生学到的知识能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。例如，可以在教完Word后，组织学生为学校设计电子报刊；在教完PowerPoi