新课标语文六年级下册第二单元教学设计.docVIP

《》教学设计 （二）、整体感知，了解写作顺序 1、学生自由读课文，提出学习要求： （1）、读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。 （2）、北京的春节给你的印象是什么？ 2、反馈检查： （1）、学习生词，指导书写。 （2）、解决疑难。 （3）、交流对北京春节的感受。 3、浏览课文，理清顺序。 （1）、北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？ （2）、了解课文内容，理清课文的顺序。 （3）、学生汇报。 （4）、了解课文的写作顺序。 （三）、品读感悟， 1、默读课文。按要求填表格。 时间 风俗习惯 感受 详写、略写 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、学生汇报填表内容。 根据学生汇报，品读表现北京风俗习惯。重点品读以下内容： （1）、品读“腊八” （2）、品读“腊月二十三” （四）、小结 第二课时 （一）、复习导入 1、课文写了哪些时候北京春节的传统内容。 2、文中详细写了老北京过春节的那几个重要节日？（除夕、春节、元宵节） （二）、深入阅读，感受气氛 师：详写的三个节日，哪个给你留下的印象最深？（学生自由朗读，然后交流） 1、品读“除夕” （1）、作者抓住了除夕的什么特点写？ (热闹) 从哪些地方体现出来？(抓住“家家”、“到处”、“男女老少”、“各色”、“不许间断”、“日夜不绝”展开想象，感受除夕的传统习俗) 学生通过朗读，感受除夕的热闹。 （2）、本段围绕那句话写？（除夕真热闹）采用先概括后具体的写法。 2、品读“大年初一” （1）、初一这天人们都做了什么？ （2）、总结：作者通过写不同人的活动展现节日特点。 3、品读“元宵节” （1）、引导学生抓住排比句体会元宵灯的多，气氛的热闹与喜庆。 （2）、引导想象元宵热闹的场面。 （三）、联系实际，交流感受 1、体会语言，联系实际 师：刚刚过了春节，哪个场面给你留下了深刻印象？（小组交流） 2、全班交流 （吃团圆饭，全家包饺子，元宵节看烟花、看花灯，初一、初二拜年，赶庙会等）。在学生交流时，教师注意就某个场面进行引导。 作业布置： 生字组词。 拓展阅读，阅读各地春节习俗。 完成综合性练习。 板书： 6、北京的春节—独特的民俗文化 腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九 热闹 喜庆 团圆 祥和 反思： 《》教学设计 《》教学设计 选编这篇课文的意图，一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。 教学目标： 知识与技能： 学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 过程与方法： 读通课文，了解课文内容。 情感、态度与价值观： 体会中华民族传统民居丰富的文化内涵。 教学重难点： 重点：了解客家民居和傣家竹楼的特点。学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 难点：了解客家民居和傣家竹楼的特点。 教法： 引导学生自学、探究。 学法： 合作探究。 课前准备： 了解各地民居。 教学过程： （一）、导入新课 1、师：我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。 2、这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） （二）、初读课文，读通读准 1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。 2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。 3、再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 4、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 5、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。 梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。 （三）、了解民居特点 1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 客家民居 位　置 作　用 材　料 结　构 文化特征 2、完成填空后小组交流，共同完成表格填空 客家民居 位　置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作　用 防备盗匪骚扰和当地人排挤 材　料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 结　构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 3、全班交流，了解客家民居的特点。 （四）、深读探究，感知表达特点 1、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段） 2、读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。） 3、作者用了哪些方法对民