新课程标准下高中英语“阅读与写作”课教学设计.docVIP

新课程标准下高中英语“阅读与”课教学设计 北京市顺义牛栏山第一中学 刘泽明 教学案例简介：这是一节在新课标理念指导下，教师引导学生学习过程的阅读与课。、独立阅读，“观点”(an opinion) 和 “”( a fact)的概念； 、用“观点”，“”的概念判断五个单句文段； 、阅读找出Weber的观点和支撑其观点的事实依据； 、 “an opinion”进行归纳并提升，进一步指明，在辩论要提出“观点”并列举出支撑该观点的“事实依据”完成表格填写； 、、辩论 教学案例特点：、任务的设计遵循了由简到繁，由易到难，层层深入，并形成从初级任务向高级任务，即阶梯性任务原则。任务的设计充分考虑到了既要完成课程标准的要求，又要使师生易于操作。、对教学材料进行了重组，注意到了学生的可接受性和潜能的发挥。教学过程中，体验语言学习和运用的过程。 教学内容： 高一普通高中课程标准实验教科书英语②（必修）Unit 1 Cultural relics “Using Language”中的“Reading and writing”。 本单元的话题是“文化遗产”，内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护文化遗产等话题。本单元话题与学生的生活和经验相对较远，因此，根据教学内容和学生的语言知识和语言技能的实际情况，拟设计7个课时，本课时为第6课时，是在前5个课时学习的基础上，围绕本单元主题展开的技能训练。 教学设计，地体现语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用的教学思路。在教学内容上对教材进行了重组和整合，即：把教科书P5“Reading and listening”中的Part1~Part3中的教学内容与教科书P7中的内容重组，使教与分量适中注意到了学生的可接受性潜能的发挥。学生情况： 本课的教学是在牛栏山一中高一（14班）实施的。该班是英语实验班，多数学生的英语基础相对较好，通过义务教育阶段和高一前五个单元的学习，学生已经具备了基本的用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题及批判性思维的能力和用英语进行思维和表达的能力。 教学目标：what an opinion is and what a fact is ; And judge five sentences and a passage whether they are opinions or facts ; 2. debate after discussion; 教学过程： 教 学 过 程专家点评Step I: Students are told to have a debate in this class. 设计意图：开门见山，让学生明确本节课所要学习的内容。以激学习兴趣，减少学习的盲目性Today we are going to have a class debate, which is unfamiliar to us. But as we all know, in a debate, we should first raise our opinions and then some facts to support our opinions are followed. So to begin with, we will learn what an opinion or a fact is. Now please open your books and read the passage entitled “A FACT OR AN OPINION?” on page 5. 教师实际上给学生解释了本课时的教学目标，我们可以说，教学目标就是指学生在这节课的学习目标。学生只有明确了自己的具体学习目标，才能为之努力，学习的效益才会高。 Step II: Students read the passage entitled “A FACT OR AN OPINION” on Page 5 （附录1）and give the answer to each of the following questions and then set an example 设计意图：学生独立阅读并以口、笔头形式完成上述任务，用解释、举例方式澄清概念，可有效地培养学生自主学习、探究的能力。 课堂实录： S 1: A fact is anything that can be proved . T: An example? S1: China has more people than any other country in the world. T: And then , what is .an opinion? S2: An opini