一(上)数学实验教材教与学评价实施.docVIP

一上实验教与学评价们关心有关教学评价问题。我们介绍供参加新教材实验的教师们借鉴参考，以便促进小学数学教与学的评价方法的改革，实现课程改革所要求的评价方式的转变。一、数一数的教与学评价 1在“数一数”的教与学的活动中教师要善于运用评价、表扬机制激发学生的观察兴趣，使学生感受到学校欢迎他、老师喜欢他、学习有乐趣、数数有兴趣。 2教师的语言要富有感染力，让小学生通过初步了解校园生活和数数活动，产生对校园环境的亲切感，感觉自己的数数能力很棒，愿意数。初步建立起能学好数学的自信心。 3设计一个小练习，目的是激发学生的兴趣，在数与玩中建立家长与学校的联系。以鼓励为主，从刚入学起就让学生充满自信地面对新的学习生活。(小练习如下) 请你来玩一玩、做一做（请爸爸、妈妈读要求） 班级姓名一、找朋友二、圈一圈我好棒呀！还不错！加油呀！ 老师的话：家长的话：数一数（请家长帮忙读一读） 班级姓名 你会数吗？ 我会数我还行我会努力的1.请您记录一下您的孩子数了什么？数对了吗？ 2.请您谈一谈孩子在幼儿园的数学学习情况及您对老师的建议。 谢谢您的合作！ 二、“比一比”的教与学评价 1过程评价 教学中，注意培养学生的语言表达能力。语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展紧密相关。培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师还应当注重学生语言能力的发展。首先，鼓励每个学生试说，不做统一的要求，让学生敢说。其次，要求同桌同学互相说。这一过程就把有的学生说不出的或说得不全面的地方补充上了，对内容的理解也进了一步。虽然孩子们的语言还很稚嫩，使用的仍是生活语言，但是教师仍要鼓励他们大胆地说出自己的想法和感受，在必要的情况下，再进一步规范学生的语言。比如，在教学“比高矮”的时候，教师让学生对一男同学和一女同学进行高矮比较，教师首先应提出明确的要求：“比一比，并且说一说：谁比谁高，谁比谁矮？”不少学生在比较完之后，还是会说：“男生高，女生矮。”教师可以趁机和男生站在一起，让学生比一比：“我们俩比，谁高谁矮？”学生会回答：“老师高，男生矮。”此时，教师可抓住机会及时问：“为什么你们刚才说男生高，现在又说老师高呢？到底这个男生是高还是矮呢？”这时，让学生再仔细想想，分组讨论，应该怎样把话说清楚，说完整。 2学生自评 在学习过程中，除了教师给学生评价，学生也可以自己评价自己的表现。小组长评价组员上课的表现：是否认真听讲，是否积极发言，是否认真完成课堂练习。在小组合作交流时，组员之间也可以进行评价：谁的发言精彩，谁的方法简便易懂，谁的点子巧妙实用…… 数 学 园 地 一、把同样多的用线连起来二、比一比 1.在高的下面画“”。 2.在长的下面画“”。 3.在多的后面画“”。 二、画“○” 1.比多画3个。 2.比多画2个。 3.和画同样多。 我好棒呀！还不错！加油呀！老师的话：家长的话：三、“1～5的认识和加减法”的教与学评价1、在“1～5的认识和加减法”的学习中要培养学生自主探索的精神和合作交流的能力。对学生在学习过程中表现出来的创造性思维教师要及时给予肯定，注意培养学生的求异思维，使学生敢于表达自己的真实想法。教材在对学生书面练习方面并没有相应的评价，教师可以发挥评价的优势，在平时自己设计的练习中融入评价，要简单、易操作，能激发学生的兴趣，使学生爱做练习，从而喜欢数学，并对数学产生浓厚的兴趣。 2加法的初步认识教学中要注重对教与学的评价，评价方式要多样。 （1）学生之间在检验掌握知识的情况的时候，教师可以把评价的主动权交给学生自己，一个学生摆学具或者创设情境，其他学生说出算式，如果说对了就在自己组里得一个标志。如果在教学过程中，有的学生的算法与众不同（比如用数的组成口算），教师或者其他学生可以予以鼓励（如“这位同学的想法可太棒了！”），让其他学生也能想出比他更好的方法，充分体现算法多样化。 （2）教师可以通过鼓励性语言对学生进行评价，如“你进步可真大！”“你这节课学得真认真！”等等。在教学中如果学生提出了与本题有关的数学问题，如“现在桌上共有几只纸鹤？”，教师和其他同学同时可以对他予以鼓励。最后可以让学生说一说生活中哪些地方可以用到加法，既开拓了思维，同时也巩固了加法的含义。 （3）采取出练习题的形式进行检验，通过各种形式进行评价，从而全面了解学生的状况，激励学生的学习热情，更好地掌握知识。数 学 园 地班级姓名 刺猬图1.图意分析：左边有1只刺猬驮着3个苹果走过来，右边有1只刺猬驮着2个苹果走过来，它们把苹果都放在地上。学生可以看到两组信息，一个是苹果共有几个，另一个是刺猬有几个。学生根据情境列式计算，并且说一说口算过程。 投沙包比赛2.图意分析：2个学生进行投沙包比赛，其中一位小朋友投进筐里2个沙包，另一位小朋友也投进筐里2个沙包，算一算2个小朋友