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低年级数学教学中提高学生计算能力的研究 大丰市西团二小 朱燕平 一、课题的现实背景及意义 1、研究背景 有一定的计算能力是每个人都应具备的基本素养。新课标指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景中才能真正认识计算的作用。在低年级的教学中，培养学生的计算技能是十分重要的。它可以提高低年级学生的智力，培养学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。低年级学生好动，自控能力差，知识经验不足，计算教学内容又比较枯燥。所以在教学中努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。为此，我们结合自身教学实践提出如何提高小学生的计算能力。 2、研究意义 理论意义： 一是为小学低年级数学课堂教学中如何提高学生计算能力提供理论参考。 二是针学生计算能力在小学低年级数学课堂教学中现实困境和理论难题，本课题将深入揭示这些困境和难题的本质，并提出相应对策。 三是填补了小学生计算能力在低年级数学课堂教学中的作用方面的研究空白 实践价值： 一是为如何克服计算教学在小学低年级数学课堂教学中提供现实案例。 二是学生计算的准确率和速度在小学低年级数学课堂教学中提供实践依据。 在理论研究的基础上，通过展示与分析现实案例，揭示现有的计算教学中存在的问题与对学生的计算能力产生的阻碍，为调整提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题提供实践依据。为调整课堂教学提供实践依据。 三是为如何引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学提供了方法、途径、思路 。 二、国内外关于同类课题的研究综述 1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。 2、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。 三、课题的界定和假设 1、课题的界定。 本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进低年级学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。 2、研究的假设 （1）、教师在计算教学中的教学理念转变。 （2）、教师在计算教学中的灵活教学方法、教学技巧。 （3）、要培养学生的计算兴趣，改变学生的计算习惯。 （4）、提高学生数学计算速度和计算正确率，提高学生的计算能力。 四、课题研究的目标和内容 1、研究目标 ?通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 2、研究内容 （1）、研究低年级学生在计算过程中出现这样或那样错误的原因及对策。 （2）、研究如何利用课堂教学提高计算能力的研究。 （3）、研究怎样才能够提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。 （4）、研究如何使学生将口算运用，产生成就感。 五、课题研究方法 1、文献研究法。收集材料，掌握理论，研究现象。在科学理论的指导下深入研究提高小学生计算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验。 ?2、行动研究法。坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。组织教师教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。? 3、调查研究法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。 ?4、经验总结法。实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系 六、课题研究的步骤 1、准备