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浅谈在地理教学中培养学生读图能力 　　地理教学是学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门课程,既培养学生形象思维、逻辑思维又培养学生抽象思维的课程。主要是让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，以及世界地理、中国地理的基础知识，学习对生活有用的地理。使学生在以后的学习生活中协调好人地关系。树立环境意识经常依靠地图获取知识。除了运用某些教学方法之外，还应重视培养学生的读图能力。通过几年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。因此,识别地图的能力强弱就决定了一个学生地理课学习的水平。中学地理教学中的地图种类比较多,用途功能也不同。所以我认为看不懂地图,就学不好地理。因此,对学生识图能力的培养,就成为教学中的重点。有的学生学习成绩较差，但唯有地理学科成绩突出。究其原因，他们觉得地理课比较容易学，因为所学的地理事物，通过地图就可以掌握下来。地图直观性较强，易于接受，学起来比较轻松，所以他们就对地理产生了兴趣。由此可见读图能力的培养在地理教学中的作用非常重要。 　　在教学中怎样培养学生的读图能力呢？这是一个关键问题。 　　一、地理教学中培养读图兴趣为重点。 　　1.培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。 2.要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中对图的态度、用图的技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。 　　1.看图。在教学过程中，把看图贯穿于整个课堂教学过程，地理事物的名称，和相关的地理知识尽量让学生在地图中获得，通过直观来加深学生的印象。 2.画图。教学中，能用简图表现出来的，尽量在黑板上直观的画出来，为了加深印象，学生也动手画，并自己在图中找出相关地理事物名称，和相关的知识，训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。 3.讨论图。利用挂图或板图，教师进行细致地讲解。并让学生讨论图，例如在讲俄罗斯的地形时，先让学生在地图中找出各种地形名称，然后让学生跟着老师画出俄罗斯地形轮廓图，并让学生找出东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚山地、东西伯利亚高原。并填注在自己画的图中。这样做，不仅教学重点落实了，学生的印象也加深。 　　地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。这样鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而使用地图努力学习。 　　四、利用多媒体教学手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。 　　地理教学离不开地图，课堂上总用地理挂图上课，就显得课堂上比较枯燥，乏味。我校利用了北四网校的资源，每一课时都有很好的课件，课堂上利用课件，图文声并茂。不仅学生的兴趣提高了，重点知识落实的也扎实了。学生也愿意学习地理了。 　　总之，平时地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。 - 3 -