引导学生阅读优秀时文 体验时代脉搏.docVIP

引导学生阅读优秀时文体验时代脉搏 　　摘要：文章对于如何引导中学生形成正确的阅读价值取向问题进行了初步探索与研究，希望可以为广大的语文教师们提供借鉴和参考，旨在通过合理的时文阅读体现学生的时代气息。 　　关键词：时文；阅读；时代 　　朱永新教授在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径。”初中阶段的学生要想学好语文不能单单只凭几本语文教材，而要在教师的指导下进行大量的阅读，从而拓宽自己的知识面、陶冶自己的情操。语文课程的基本特点是具有时代气息和现代意识，能培养一个人的人文素养，能帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。素质教育要求新时期的语文阅读一定要适应时代发展的需要，提高学生的语文涵养。 　　一、时文的概念释义 　　传统的时文指的是科举时代应试的八股文章，当然这里的时文有它自身的跨时代意义。所谓时文，是指新近发表在报刊、杂志上的一些顺应时代潮流而作的散文、随笔、小品等。这一类文章紧扣时代脉搏，既反映了社会上的热点问题，又包含着作者独到的见解。学生在阅读了优秀的时文后可以受到启迪，增长自己的见识，激发自己的思维。由于时文没有特定的文体，因此教师引导学生阅读时文以体验时代脉搏既是一种方法又是一门艺术。 　　二、引导学生树立正确的时文阅读价值取向 　　《义务教育语文课程标准》明确规定，学生在义务教育阶段的阅读总量至少要达到400万字，对于初中阶段的学生来说，语文课外阅读的总量要在260万字以上，并且能制定出明确的阅读计划，因此，教师要引导学生树立正确的时文阅读价值取向。 　　1.把握选材的价值取向是基础。时文的阅读就是用时文作为素材，学生在老师有目的地指导下自己阅读理解这些文章。教师在选择时文文章的过程中，首先要把握文章的人文价值，正确领悟作者要表达的观点，在教学时才能有的放矢，激发学生的阅读兴趣，让学生对选择的时文产生思想上的共鸣。例如，初一的学生可以推荐其阅读一下杨晨的《收获笑容》、华静的《激情是一把钥匙》等；初二的学生可以推荐其阅读一下鲍尔吉·原野的《脆弱的哲学》、《未来作家报》等；初三的学生可以推荐其阅读一下综合类的时文，如《时文花雨》等。 　　2.依据中学生阅读价值取向的差异性组织时文阅读。初中阶段的男女生在阅读价值取向上的差异情况是：男生的阅读在经济、社会、权利、交谊的价值取向上比女生略高些，差异不明显，显示出求实和功利的特点；女生在阅读审美特征上显著高于男生，消遣心理稍高于男生，更具有理想的色彩与自娱的特点。语文教师不仅要会利用好时文，挖掘文本的价值取向，而且要引导学生在阅读时文中感受到人文关怀，享受到人文熏陶，以获得个性发展。对于初一的学生，教师可以组织其阅读一些时事新闻；对于初二的学生，教师可以组织其阅读一些评论性比较强的时文；对于初三的学生，教师可以完全放手让学生自己阅读。在阅读过程中，教师可以让学生以小组为单位，阅读完一篇时文后互相交流一下自己的感悟，以培养自己合作探究和口语交际的能力。 　　3.加强师生之间的对话。教师和学生的对话旨在帮助学生更好的理解时文，把握时文的时代信息。初中阶段的学生人生阅历尚浅，对于时文中表达的深层意义及作者的情感还不能理解得很透彻，因此教师适时地就时文阅读过程中存在的问题与学生展开有针对性的对话可以帮助学生对时文的宗旨进行重新思考，让师生的对话变成充满探究与创造的过程，让学生获得正确的阅读价值取向。 　　4.培养学生读和写相结合的习惯。通过初中阶段的时文阅读，学生基本上掌握了自主阅读的能力，拓展了自己思考问题的宽度，加深了自己思考问题的深度，这时候教师可以给学生提供一个表达交流的机会，让学生阅读一些优秀时文后尝试下写作，然后同学之间互相交流、互相评价，以达到教学相长的作用。读和写是语文阅读中紧密相连的两个环节，两者缺一不可。读是写的基础，写是读的目的。为了让学生养成能在阅读的同时把其中精彩的、耐人寻味的语句摘抄下来供以后使用的好习惯，教师可以通过自身的实践来指导学生，从而发挥摘抄应有的作用。吕叔湘先生曾说过：“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”要提高学生的语言运用水平和写作水平，教师一定要有策略地指导学生阅读。通过时文阅读的形式不仅可以提高学生听说读写的能力，最主要的是学生对阅读时文后的感悟可以产生一种心理共鸣，为语文的学习奠定了良好的基础。 　　5.给学生必要的阅读时间。初中阶段的课程比较紧，尤其对于参加中考的学生来说根本没有时间去进行时文阅读，学生们大都认为只要考前突击一下就可以了，这是语文学习中的通病。学好语文是靠一朝一夕地慢慢积累，逐渐提高的过程。因此，学生每天要保证一定的时间来进行时文阅读，它不仅可以促进语文的学习，在一定程度上也是让大脑缓解疲劳的手段。 　　6.提倡学生个性阅读的价值取向。阅读活动最终要落实到学生