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2010年第5期 物理通报 中学物理教学 一 个典型的力学考题引发的思考 陈上泉 (吴川市第一中学 广东 吴川 524500) 笔者又对高二的学生进行抽样调查．大部分学 1 一个典型的教学问题 生说，感觉上物体恰能到达最高点的速度就是零，早 笔者所在的学校是一所 国家示范性高中、县级 已把竖直平面圆周运动最高点临界速度为 g 忘 重点中学．高二的一次考试 中，一道计算题考查了 记了． “ 一 个物体在竖直的圆形轨道 内做圆周运动，恰好 这样的调查结论令人深思．高一时学生是否真 能到达最高点”的知识．这是高一的内容，我们熟知 的掌握了这一知识点?如果真的掌握 了为什么又会 最高点的临界速度应为 、／g／ ，其 中g为重力加速 遗忘呢? 度 ，R为圆周运动的半径．但答题的结果显示91．7％ 3 问题产生的根源 的学生认为最高点的临界速度应为零．这样典型的 知识，在高一时应非常熟练，但答错率之高，令人深 正好现在的高一在学习这一知识点，笔者决定 思． 深入教学课堂到现场调查．教学过程显示师生急功 近利，直接分析物体在竖直平面做圆周运动最高点 2 对问题进行调查 的受力和运动情况 ，然后加以相应 的习题训练．表面 这样的问题经常存在于我们的教学过程中，也 上学生是掌握了此知识，实际上在知识的形成过程 许很多教师并不在意．也有部分教师认为很正常，学 中存在太多断点．调查结论可归纳为一方面教师不 生要学的东西太多了，记不了那么多．但笔者相信这 能很好地引导学生认识并理解知识的形成过程 ，或 一 定有深层次的原因．为了了解问题所在，笔者对教 者说竖直平面圆周运动最高点的临界速度这一知识 这一届的教师进行调查．所有的教师反映当时对竖 规律的得出时并没有清晰到位；另一方面学生受 直平面圆周运动最高点的临界速度有详尽的分析， “前概念”干扰，并不能很好地利用科学的分析纠正 测试也显示学生已掌握了这一知识点． 自己的 “前概念”的错误 ，所学的知识并没有发生正 动速度分解 ，一个是垂直于磁场方向的分速度 ，一个 烈的掌声) 是平行于磁场方 向的分速度 ；其 中切割磁感线的速 3．4 教师点拨 度为有效速度．产生的感应电动势为 E=BLvsinO． 同学们展示的很好．由于磁场变化产生的感应 电动势 ，叫做感生 电动势．由于 回路的面积发生变化 展示二：两个公式E= 与E=BLvsinO的 产生的电动势叫做动生 电动势．产生两种电动势的 ^ ， 实质是统一的．利用公式E=n 可以求出平均感 原因都是磁通量发生变化，原理是相同的．(掌声和 ’ 微笑) 应电动势；利用公式E=BLvsinO求感应 电动势时，