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网络环境下创新教学模式的构建与应用 　　【关键词】网络创新教学体系创新教学模式教学实践 　　【摘要】目前我国在校生的创新能力不容乐观，传统的班级授课制在培养学生的创新能力方面具有很大的局限性。网络教学以其学习的主体性、教学环境的开放性、教学构成的交互性、教学方式的多样性、教学测评的多元性等特点，在培养创新能力的过程中起着非常重要的作用。在分析网络环境下创新教学体系的基础上，构建了网络“五步导五步学”的新型教学模式，并依托网络教学平台进行了教学实践应用。 　　一问题的提出 　　网络时代呼唤创新人才!创新人才的培养靠，但有表明目前我国在校生创新能力状况不容乐观。传统的教学模式，在培养在校生的创新能力方面具有很大的局限性。网络教学的独特优势给在校生创新能力的培养带来了新的希望。然而，当前网络教学的实践并不理想。笔者在一些学校观摩了多门学科运用网络开展教学的课例，这些课例有一个共同的特点，概括起来就是：网络教学并没有走出传统的教学模式，这些课只是把传统课堂教学的内容放到网络教学平台，供学生浏览学习，下载资料。在这些网络教学中，网络的教学特征，教学功能，教学互动等优势都没有完全体现发挥出来。为了适应知识时代人才培养的要求，网络教学呼唤新型教学模式的诞生，而新型的教学模式是什么样呢?怎样去构建?如何运用到教学实践，能否取得良好的教学效果?这些都迫切需要我们去研究和探索。 　　二网络环境下创新教学模式的构建 　　1网络环境下的创新教学体系 　　创新教学模式，是相对传统的知识传授论提出的，指在多媒体网络氛围下，以学生的发展为本，通过改变教师和学生之间原有的“权威一依存”关系，构建的自主化、个性化、协作化和多元化的新型教学模式，促进学生自主创新、合作创新精神和能力的发展。网络及网络环境下的多媒体计算机辅助手段，为创新性教学提供了理想的认知工具和理想的学习环境，学习资源，学习方式和互动评价等。我们构建的网络环境下的创新教学体系如图2．1所示。 　　(1)资源创新。基于网络的学习资源为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学生提供符合人类联想思维与联想记忆特点的，按照超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习的学习兴趣，并为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件。 　　(2)过程创新。创新性学习是一种积极的学习过程，注重的是学习内容的丰富性和学习方法的多样性。网络环境中，教师从传授者变为引导者、资料的提供者以及学习伙伴，学生自主探究，交流协作，完善知识结构，整个教学过程中充分发挥了学生学习的主体性和创造性，使学生通过一系列的分析、探究、思辨、实验、交流、查询活动，最终掌握知识，并迁移创新运用。 　　(3)互动创新。网络教学能改变传统课堂教学中的单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼、主动全面地发展。利用网络的优势，创设多种形式的互动情境：师生互动、生生互动、人机互动、多种资源互动，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，这样学生在合作交流的过程中，学会沟通，学会分享，完善自我，有利于创新思维的培养。而且邮件、在线讨论等克服了人际交流的心里障碍，学生可以毫无顾及地表达自己的情感，增强了克服困难的勇气和自信，培养了学生独立的人格。因此，网络教学有利于培养学生的创新情感。 　　(4)评价创新。网络教学中，评价的形式多样化，学生自评、生生互评、师生互评相结合；评价的功能从以往单一的筛选功能扩展到诊断、改进与形成性功能、激励功能、导向功能等；评价的内容不仅仅是对于知识的掌握，还包括创新思维、探求意识、感悟能力、情感态度等多种因素；利用现代信息技术进行过程性、公开性、公正性和性的教学评价。网络教学的评价是多方位的、开放的，这样的评价方式，不仅可以使学生的学习长处得到发挥，让更多学生得到激励，还可以充分施展各自的才智，体现学习过程的创造性。 　　2网络下的创新教学模式设计 　　网络多媒体具有常规教学手段所没有的优势，通过它可以在学生主体作用与教师作用之间架起一座桥梁，使得两者有机地结合在一起，教师以形象为依托，教得自如；学生以形象为线索，学得轻松，师生互动达到最佳效果，从而使教学过程成为一种高效、和谐的活动过程。网络创新教学模式基于网络教学平台，充分利用互联网，引导学生参与、思考、交互讨论、自主学习、迁移创新，使学生学会如何利用网络获取知识，如何通过协作交流来完成学习任务，提高了教学质量。 　　教学模式的实质就是各要素的组合方式及其运作流程的范式，主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学生的发展。根据上述的探讨，笔者构建了网络环境下教师指导，学生探究创新学习的“五步导五步学”创新教学模式，如图2．2所示。 　　教学模式作为教学过程和结构序列，仍要表明教学活动展开的步骤，并作为教学模式理论在教学实际中的具体体现。网络