六年级科学下册第三周备课.docVIP

第二单元：无处不在的能量 单元分析： 本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，包括7课：由《让身体热起来》、《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》、《开发新能源》等课组成。《让身体热起来》一课让学生认识到人体能量的来源及转化，初步感知能量的存在；《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要是让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特征，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化成电磁能；《无处不在的能量》主要是通过大量的事实，使学生意识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是在不断转化的。《开发新能源》本课以“地球上的能源是取之不尽，用之不竭的吗？”为切入点，通过搜集资料、计算、交流与讨论，使学生意识到人们对常规能源（煤、石油、天然气），无节制地开采与利用，造成能源紧缺、环境污染。 学情分析： 学生在本单元宽松的、开放的活动空间中可以采用不同的方法做实验，自由展开各种探究活动，学生在说一说、做一做的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。 单元目标： 1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。 2、情感、态度、价值观：培养学生对能量探索的兴趣，探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。 3、科学知识：获得有关无处不在的能量等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。 教学方法： 资料搜集、分析、实验等 课时安排 每课一课时 5、让身体热起来 课表对本内容的要求： 本课是本单元的起始课，是以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源，认识到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。 学情分析： 学生在三年级下册《我们吃什么》单元中的探究过程中，已初步具有了食物与营养方面的知识。对食物、营养和能量已经有了一定的认识。 教学目标： 1．吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。 2．通过讨论和实验验证人体的热量到哪里去了。 3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 教学重难点 让学生知道怎样使我们的身体热起来和人体的热量到哪里去了 教学课时：一课时 教学过程： 一、情景引入 谈话：观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？ 学生回答：（冷） 谈话：那我们怎样让他的身体热起来？ 二、探究活动 活动一：想办法让我们的身体热起来 1、小组讨论：使身体热起来的方法有哪些？ 2、交流方法。 3、讨论使身体热起来的原因 运动—————-———————血液循环加快 取暖、太阳、空调——————外界物质给予热量 穿衣服、盖被子————————？ ●那么加穿衣服后，我们的身体为什么会热起来呢？ ●实验研究：衣服能否发热 1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来） （1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？ （2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？ （3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。 2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行***。 3、对设计合理有可行***的实验方案在班上推广，并开展实验。 4、对自己的实验作汇报。 （1）实验中你们观察到了什么？ （2）衣服会自己产生热吗？ （3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？ （说明衣服的作用是保温，阻止热量散发） 活动二：人体的热量到哪里去了？ 交流汇报： 人类工作需要消耗热量； 人类运动需要消耗热量； 人类娱乐需要消耗热量； 人类学习需要消耗热量…… 三、自由活动 北极熊为什么不怕冷？ (1)它皮下有厚厚的脂肪层。 （2）体表的白毛为中空结构，可以吸收太阳能来取暖。 （3）体表白毛下的皮肤为黑颜色。可以最大限度利用太阳能。 （4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰冷的海水浸湿。 （5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷。 （6）大量进食高热量食物。特别在冬季，