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让历史课堂“火”起来 　　[摘要]：历史学是一门古老的学科，有了人，就有了人类历史。曾几何时，历史教育居于非常重要的地位。但不知何时，在应试教育中历史教育是教师头痛，学生头痛的学科。现代教育技术的运用，使历史教育旧貌换新颜。顺应现代教育技术的不断更新，历史教学方法也要有创新。以学生为本，情景教学法，探究教学法，感悟教学法等，将现代教育技术与新的教学方法有机结合，让沉闷的历史课堂“火”起来。 　　[关键词]：学生为本；情景教学；探究教学；感悟教学 　　学生谈到历史，总是自然不自然与过去，与沉重，与“繁、难、偏、旧”联系起来，什么原因？因为历史学科的所谓“知识点”老师讲不胜讲，学生背不胜背。当然学生的兴趣慢慢没了。在现代教育技术发达的今天，历史教育工作者尝试教育技术运用于历史教学中，让“繁、难、偏、旧”的“死”东西“活”过来。现代教育技术的不断更新就要求教学方法的不断创新，让历史告别“沉重”，重新焕发青春，历史也“火”一把，历史课堂“火”起来。 　　要想历史课堂“火”起来，要做到： 　　1.以学生为本，创设情景，走进历史--学生“动起来”进行情景教学 　　在传统的教学模式下，我们比较关注的是教师如何教学。说到教学方法时，主要是在说教师教的方法，多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法。总是从教师工作的角度出发，把教师看作是教学这个舞台上的主角。 　　时代的发展需要我们换一种教学理念。把学生的学习放在首位。这就要求教师着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。让学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。即以学生为本。这种理念不仅不使学生对学习产生厌恶，而且更能培养学生的兴趣，激发学生学习的热情。 　　就历史来说，说的都是过去人的事，不能再现。学生学起来很是枯燥。但现代教育技术可创设历史情景，让学生“触摸”到历史人物、历史事件。情景教学中，历史情境的创设，是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定的教学手段的组合，模拟创设历史场景或历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生的全面发展。从学生的心理特征入手，创设生动具体、形象逼真的历史场景，从视觉、听觉、心理等多方面给予信息刺激，有助于将抽象、枯燥、远离学生生活的历史事物及历史事件以形象直观的形式呈现于学生面前，从而给学生留下深刻的印象，进而强化、巩固、加深学生对历史知识的认识和理解。创设历史情境的方式多种多样，但运用现代教育技术创设历史情境，效果更为突出。（1）运用现代教学技术创设历史情景，更能激发学生的学习兴趣。十八世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学；变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。例如我在讲必修一中共争取和平民主的斗争时，把搜集到的毛泽东去重庆、毛泽东和蒋介石合影的照片直观的展示给学生，创设了历史情景，强化学生学习“重庆谈判”的印象。提高记忆效果，改进了学生记忆历史知识的质量，提高了课堂效率；为了拓展思维，我还展示了一张连战与胡锦涛握手的照片，使学生的思维跨越五十年，在激发了学生对历史科学习兴趣基础上使他们对历史学习充满求知欲，还能把历史与现实结合。现代教育技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。（2）运用现代教学技术创设历史情景，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。我在讲中国工农红军长征时，先把课本上的长征路线图经过精心处理，当红一方面军和中央红军1934年出发时，把动态的箭头设计在江西瑞金等地，当中央红军到达贵州遵义时，动态的箭头又慢慢地向这里移动，总之随着红军前进，动态的路线图也就绘制而成，长征胜利到达陕北，飘扬的红旗也插到吴起。这种效果使学生感觉自己也随红军在移动，再配上雪山草地等图片。通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。因为每一次的移动都是艰辛地，学生不但能掌握知识，还能体会到红军长征的艰苦卓绝。历史课堂也因现代教育技术的运用而“火”起来。（3）运用现代教学技术创设教学情景能引发学生积极思考，合理想像。为学生各方面能力的提高打下坚实的基础，尤其有利于培养学生的创造性思维能力。如：“第二次鸦片战争”一节，事件头绪多，学生难掌握。对这一节的教学，可利用“第二次鸦片战争形势图”的动态操作，引导学生观察英法