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浅谈加强高校公共选修课管理的几点思考 　　【论文关键词】公共选修课管理综合素质 　　【论文摘要】公共选修课在拓宽高校学生的知识面，培养其高尚的兴趣爱好，提高其综合素质，促进其全面发展等诸多方面都有重要作用。文章分析了目前国内高校公共选修课存在的问题，并就提高公共选修课的质量和管理水平提出了建议。 　　公共选修课是高校人才培养计划的重要组成部分，是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科基础教学体系，引导学生获得广泛的知识，让学生了解不同学术领域的研究方法及主要思路，从而为今后的长远学习和发展打下一定的基础。高校开设灵活多样的公共选修课，对高校本身的发展和人才的培养都有积极意义。在拓宽大学生的知识面，培养其高尚的兴趣爱好，提高其综合素质，促进大学生的全面发展等多方面都发挥了重大作用。然而，目前高校公共选修课在开设、管理等方面还存在若干问题。本文就目前国内高校公共选修课存在的这些问题进行梳理，并提出改进其管理工作的具体对策。 　　一公共选修课存在的主要问题 　　1．学生方面 　　第一，选课“挑肥拣瘦”，严重“偏食”。事实上很多学生对选修课的目的和意义不甚了解，对自己的知识需求不明确，选课时带有很大的盲目性。面对现在的“速成”社会，一大部分学生选课带有极强的“功利性”，不管自己喜好，偏执的只选择诸如《针灸推拿》、《微生物发酵》、《断层解剖》等这些实用性强的自然科学类课程，而对《古代诗词欣赏》、《中华礼仪》等人文社科类课程就置之不理。更有学生选课的标准是课程考核方式简单，容易修得学分。这些反映了现代大学生的急功近利的浮躁心理。 　　第二，“选而不修”。有学生认为选修课纯粹是为了“凑学分”“摆形式”。随便选一门课，结果最后连任教老师姓什么，上课的教室在哪里都不知道，更别说能够从中获益多少。也有学生虽然从不缺课，但往往是“身在曹营心在汉”，上课睡觉或忙于其他事情，学生“隐形逃课”的现象频繁发生。 　　2．教师方面 　　一方面，选修课的学生多来自不同学院和专业，人数众多，使教师讲课的面向变得复杂而不好把握，众口难调。又加上学分少，开设时间一般安排在晚上或周末，使得一些资历深，经验丰富的老教师们不愿承担公共选修课的教学任务。而年轻教师又往往是为了评职称或完成工作量，被动地承担公共选修课的教学任务，这在一定程度上影响了公共选修课的教学质量。 　　另一方面，有的教师自身在一定程度上也存在重必修轻选修的倾向，甚至个别教师备课不充分，上课随意性较大，无整体计划，对选修课的考核实行“宽进宽出”的原则。 　　3．学校方面 　　第一，课程分布失衡。学校往往受现有师资力量和水平的限制，难以开设数量多、质量好的跨专业、跨学科的课程，课程种类和总课时数都达不到要求。 　　第二，管理相对松散。学校对选修课的课堂容易放松监管，当学校有其他活动（如开会或考试）开展需要占用教室时，选修课需“无条件”让出。这在学生心里造成了选修课“可上可不上”的误区。而且，学校对选修课和必修课的教学管理，也常常是一手软一手硬，对选修课的教学质量监控缺乏有力的措施。 　　二加强公共选修课管理的几点建议 　　1．思想上重视 　　高校公共选修课设置的目标是为了拓宽学生眼界，促进学生全面发展，推进素质教育。因此，学校要积极关注公共选修课的课程设置以及课程监管。教务等相关部门要切实做好相关政策的制定，做好选修课的甄选以及宣传工作，推动选修课质量的提高。任课教师要对必修课和选修课一视同仁，要做到“两手都要抓、两手都要硬”，并帮助班主任、辅导员积极引导学生改变对公共选修课的偏见和轻视，克服学生“急功近利”的心态，使学生重视公共选修课，切实根据自身发展需求来选择，努力提高自身的综合素质。 　　2．教学上创新 　　选修课的教学更能体现一个教师的综合素质。如何上好一门选修课，如何使不同年龄、不同专业的学生都被吸引到课堂上，对这门课产生浓厚的兴趣，这比上一门必修课更需要学问和技能。这要求教师在教学上要不断创新。首先，教师要注重教材的选择。学生的层次有别，课时量不多，建议选修课的教材不应过于难、过于深，重新选择一本或自己编写一本更适合选修课堂教学的教材。再者，教学方式积极创新，不拘泥于“教师讲学生听”的模式，根据不同课程的特点，积极探索新颖多样的教学方式，增强实用性、生动性、知识性、趣味性，充分调动学生的积极性，使其身心参与到学习中来。如《茶艺学》课堂上，教师不妨真的与学生“把茶言欢”，将茶艺表演的韵味和选茶品茶的知识蕴涵其中，而不是只站在讲台上照本宣科。高深严谨的《手术学》这样的选修课，教师除了介绍基本知识外，让学生观摩几场大型手术的录像，真正做一些现场动手操作，相信在学生心里产生的影响也会大有不同。另外，要在选修课的考核方式上创新。单纯地采取开卷、闭卷或提交一篇论文的考核方式，不利于激发学生的学习兴趣，