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关于信息技术与中学学科整合的思考 —广西玉林学习考察报告 郴州市第十五中学 李毅琼 为推动我市课程改革，实现信息技术与学科教学整合，打造有效课堂，2012年5月22日至27日，在郴州市教育局电教馆的精心组织下，我们一行15人前往广西玉林市考察信息技术与学科整合的情况。这次考察时间虽短，但收获颇丰，许多经验和做法值得我们借鉴。 一、感受玉林教育，发展态势令人震撼 1、以完善的教育信息化建设作支撑 玉林市面积大，人口多，学校有1700多所。本着“科技兴市”，玉林教育局以“玉林教育信息网”为平台，建立“学籍电子化管理”、“教育协同办公平台”、“家校互动”、“教学质量分析监控系统”“中考中招管理”，推动玉林市教育管理信息化进程。加大投入，改善学校信息化教学条件，实现校园网络建设，实施“农村中小学现代远程教育工程”，构建全市“网络视频教学教研平台”，实现“城乡一体教育信息化”。加强优质教育资源库建立，通过“中央电教馆教学资源库”、“中央电教馆智能题库”、“电子图书库”、“央视百科影像辞典库”、“本地教学资源库”、“班主任专题知识库”实现教育资源共享。扎实开展英特尔未来教育培训，努力提高教师教育技术应用水平，积极参加和举办各级各类信息技术与学科整合培训，提高中小学教育信息技术服务水平。积极开展教育技术应用活动，举办“中小学信息技术与学科整合作品评比活动”,以“评”促教；组织开展现代教育技术课题的研究工作，以“研”促教；积极承担《中小学现代教育技术基础培训教材》、《中小学现代教育技术应用》的编写和培训，以“培”促教。创特色，开展丰富多彩的玉林教育信息网络视频直播活动；树典型，开展玉林市教育信息化科学发展先进表彰活动；走出去，积极参加各级各类电教馆组织的教育技术教研活动，大力推进信息技术在教育教学中的应用，努力提高教育信息化水平和使用效益，打造教育信息化支持体系。 2、以务实的教学模式为载体 早在2004年，由云南师范大学孟照彬教授创建的EEPO（即有效教育）体系被引进玉林。作为广西教育“两基”先进区和全国首批课改实验区之一的玉州区就成为MS—EEPO有效教育(小配套)实验区。在实施有效教育8年时间里，玉林的教育人可谓是历经千辛，峰回路转，终于盼来了曙光。玉州区以“有效教育EEPO”为推手，集“学习方式——课型方式——评价方式”于一体，紧扣“兴趣、方法、参与”这三个关键点，有效运用学习方式“5J”，推进高效快乐课堂的建设。抓好以“班级文化”、“宿舍文化”和“课堂文化”为重点的学校文化建设，促进了学生“自主意识”“合作学习”和“主动学习”习惯的养成，促进了学生的健康、协调和个性发展，有效地提升了教育教学质量。团队式的活动方式，不仅是学生学习的小组合作和团队合作，而且教师的活动方式也是以团队组织形式开展活动，让学生和教师快速成长。与众不同的的评课方式，既有经典性评价（基本元素—知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价），也有流程性评价（在课堂上，针对某个教学环节，为落实或强化某个关键要素如知识点、考点、方法、思维、创造……所随机进行的快速检测）。这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新。八年摸索的艰辛，没有动摇玉林人课改的决心，“EEPO——有效教育”为玉林人撑起了教育的蓝天，它符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控和师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。我们走访了三所学校，有实验学校，也有偏远的村级小学，每到一处，看到的是：学生的脸上写满快乐与自信。 3、以交互式电子白板作教学工具 玉林较早将电子白板广泛应用于教学。在很多时候，我们总习惯于多媒体PPT课件的使用，教学中完全围绕着“定型”课件讲课，学生只能跟着课件的演示而被动地进行学习，参与教学活动的机会少，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥。在玉林，我们深入课堂，真切地感受到白板对课堂教学的冲击。交互式电子白板辅助教学，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为构建“生本课堂”奠定了技术基础，课堂活了。它改变了课堂教学呈现方式，使教学更加灵活；它的触摸功能使教师能够及时利用各种各样的资源，让教师能利用预先收集的资源而不需要按顺序把他们都组织好，使各种活动之间的切换更加流畅，有效地提高教学效率；它提高了课堂交互性和学生参与度，它的信息呈现方式多种多样，如颜色和动画等能够激发了学生的学习动机，并且还有利于注意力的保持；它还提高了学生自信心，促进学生思维的发展，使他们更有自信的去讨论问题、寻找答案；它促进了技术与学科教学的融合。交互式电子白板的一些功能，更好地体现了教学媒体的服务作用，屏幕批注，营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法，整个过程学生是学习的主体；拖放组