关于几种评价方式的思考.docVIP

信息技术课学习评价初探 电教组：吴爱玲 关键词：多元化评价、自我评价、互相评价、教师评价 虽然信息技术课是一门年轻的学科，但我国的信息技术教育发展迅速，作为一名信息技术教师，在实践教学中我深深地体会到：信息技术教学评价在教学环节中的重要性并不亚于教学过程。在教学中，评价无论对教师还是对学生都具有极强的导向性，也就是说，评价方法的优劣性直接影响到教育目标能否实现。如何对学生的学习情况进行公平公正的评价与考核，是目前我们信息技术教师经常为之困扰的一大难题。为此，我们正在努力探索一种新的学习评价方式，力求通过学习评价更好地帮助学生理解和运用所学到的知识和技能，让他们养成良好的学习习惯，并起到强化学习效果，随时进行自我调节的作用。 分析传统的评价模式 随着教育的发展，评价模式也在不断地发展变化，传统的评价模式存在各种各样的缺陷，如何认真做好新课程标准下的学习评价工作？首先，我们必须认真分析传统模式中存在的不足之处，只有这样，才可以在新的评价模式中避免不足，加以改进。 纵观传统的评价模式，主要的有卷面考试和上机操作考试两种。 （1）卷面考试 这是一种传统的考核方法，现有的许多科目还是延用这种方式来对学生进行考核。卷面考试的方法简单、易操作，但教师事后的工作量大而且判卷麻烦，虽然其存在之久从一个侧面说明了这种评价模式在考核学生学习情况方面具有一定的价值，但由于信息技术课的教学内容及其本身的特殊性质，决定了这种评价模式并不适合信息技术学习评价，而且在这种评价模式下学生成绩容易分成多个层次，这跟我们设计评价的原则也严重相违背。我们设计评价的出发点：不是要用分数来甄别和选拔学生，我们更多考虑的是这种评价方式是否有利于促进学生的发展，是否有利于促进学生潜能、个性、创造性的发挥？使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 （2）上机操作考试 随着计算机的更新换代，计算机软件不断更新发展，计算机课的教学内容也随之不断的发生变化（DOS、Windows等等），卷面考试已经远远不能满足考核的需要，这时候上机操作考试取而代之。 相对于卷面考试，上机操作考试有了很大的改进，但由于在这种考核方式中学生是处于一种非常被动的地位，所以它对学生信息素养的培养非常不利。另一方面，这种评价方式容易将信息技术课变成社会上的软件培训课，教学与考试内容都要跟着软件的不断更新而不断地发生变化，久而久之容易将信息技术教育引上一条畸形发展的道路，实践证明它也是不适合现有的信息技术学习评价的。 从上面我们可以看到：旧有的学习考核评价模式，它代表的是旧有的教学传统观念。评价一个学生学习的好坏，如果仅仅通过考试成绩或一次上机操作的成败来衡量，那么在整个评价过程中学生将会处于一种非常被动的地位。学生在这种评价模式下，不能充分激发出其学习积极性，不能体现出学生是评价主体的原则，所有旧有的评价模式已经不再符合现代教育的需要，我们必须尝试着在信息技术课中采用了新的评价模式来对学生进行考核。 分析现有的作品评价模式 “作品评价”是目前信息技术课比较常用的一种评价模式，它不同于以上两种模式，所谓作品评价就是指教师根据教学目标事先给学生布置一个任务，然后在教学过程中要求学生边学边利用所学专题的知识来完成一件作品的制作，在制作过程和制作完成之后教师再对学生进行多方面的评价。 由于信息技术课是一门立足于实践、高度综合而且注重创造、技术与人文精神相融合的课程，所以在作品评价模式中我们尝试性地进行了自评、互评与教师评价，力求让评价方式多元化，让学生成为评价的主体，变被动为主动，使评价活动变为学生再学习的动力，通过这种评价方法来提高学生对信息技术的学习兴趣和意识，把信息技术作为合作学习的手段，争取让每个学生都有机会成为优秀者，促进学生综合素质的全面发展。 作品评价模式并不是一种新的评价模式，但在作品评价模式中加入自评、互评和教师评价这三个环节我们就是首次尝试，下面我以高二级信息技术课中的“多媒体设计”这一章所进行的评价设计为例，阐述如何利用网络进行信息技术课作品评价以及在实施过程中我们所碰到的一系列问题。 1、事前的准备工作——搭建“教学与评价”平台 在新的评价活动中我们除了要评价学生对信息技术知识技能的掌握情况，还希望能够对学生应用信息技术的能力、创新意识和实践能力等多方面的进步和变化能够进行评价。 在以往的信息技术评价中，教师发挥了在评价活动中的主导作用，但却忽略了学生的评价能力，所以在“教学与评价”平台的设计中我们将这一点考虑进去，充分发挥了学生的评价能力，使学生由评价客体变成评价主体，引导学生通过“自我评价”和“相互评价”进行反思，了解自己及同学的优势和不足，以评价促进学习，在自评和互评中相互学习，相互促进，共同提高。这主要体现在以下几个方面： （1）通过平台，学生可以根据自己的学习进度和学习程度选