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关于创新教学的思考 郝善学(自贡高等专科学校,四川自贡643000) 摘　要:创新教学旨在开发人的创新精神和创新能力,培养创新型人才。探讨创新教学的目的、过程、原则、方法及创新型教师的特点等几个理论问题,提出了创新教学的真正实施必须端正办学思想、改革教学评价标准、改革学校管理、明确创新能力同“双基”和智力的关系、开创创新教学实验。 关键词:创新教学; 　创新精神; 　创新能力; 　创新型教师 中图分类号: G642 　　　文献标识码:A 　　　文章编号:1009 - 9794(2003) 03 - 0077 - 04 　　当今世界正处在知识陈旧周期迅速缩短的时代,知识经济的到来预示着仅仅会吸取知识而不会生产知识的人必然被时代所淘汰。只有不断的创新才能适应时代要求,因此学校教育必然肩负起向社会输送大批既能掌握现成的知识又能发现、生产新知识的创新型人才的任务。发达国家早在20 世纪50 年代就在为此大声疾呼,并积极着手教学改革,大力提倡创新教学。近年来,创新人才培养的研究已成为我国教育理论与实践探索的焦点,旨在培养学生的探究精神,让学生主动地发现新知识的“探究性学习”,就是创新教学的最新研究成果。创新教学是依据创造学的研究,将创造学揭示的有关“创造”的理论和方法,运用于教学活动而产生的一种新型的教学,其目的是要开发人的创新精神和创新能力,培养创新型人才。 一、创新教学中的几个理论问题 创新教学的目的与一般的教学目的一样吗? 一般教师能胜任创新教学工作吗? 现行的教学计划和教材能适 应创新教学吗? 创新教学的教学过程、教学原则、教学方法与现在教学论中论述的教学过程、教学原则和教学方法有区别吗? 要弄清诸如此类的问题,有必要建立创新教学论这样一门新学科来进行专门研究。下面分别论述创新教学中的几个理论问题,它们也可以说是创新教学论要研究的主要问题。 (一) 创新教学的目的 创新教学的目的概括起来可以用一句话来说明:创新教学的目的在于开发学生的创新精神和创新能力,培养创新型人才。那么,什么是创新能力? 创新精神和创新能力包含哪些因素? 不弄清这些问题,就不可能真正理解创新教学目的,更谈不上创新教学目的的实现。 1. 创新能力 过去,许多人都把创新能力看得很神秘,认为只有那些科学家、发明家和天才儿童才具有创新能力。近几十年 中创造心理学家们的研究表明,创新能力并非只有那些杰出人物或天才儿童才具有。迄今为止,对创新能力的理解多达百余种,有人还进一步把创新能力分成两个或三个层次。综合各种研究,我们可以这样认为,创新能力是人类的一种普遍的心理能力,除低能者外,每个人都具有创新的可能性。正如我国第一位创造教育家陶行知所说的“人人是创造之人”。创新能力是一个水平由低到高的连续体,人与人之间只有程度的差异而非全有或全无。并且,创新能力在儿童早期就以各种形式表现出来,并因所受教育的不同而得到不同程度的发展。正是基于这种认识,我们主张学校教育要注意培养学生的创新精神和创新能力。 2. 创新能力包含的因素 对于创新能力包含哪些因素,目前也有争论。笔者认为,创造性思维能力是创新能力的核心,另外,敏锐的观察 力、集中的注意力、高度的记忆力、丰富的想象力、批判性的评价能力等,也是创新能力不可缺少的重要因素。通过对一些有成就的发明家和科学家的研究表明,他们除具有上面列举的那些因素外,还具有勤奋、恒心、进取、意志坚定等个性特点,因此个性上的这些特点也是具有创新能力的人所不可缺少的。 (二) 创新型教师 要完成创新教学目的、培养创新型人才,首先必须培养创新型教师,对此,国外有不少研究。休斯和默恩斯认为,创新型教师是具有用自己的特殊力量来改变学生能力的一种人。创新型教师能对学习成绩落后的人耐心等待,对装腔作势的学生不予承认,对陷入困境的学生不立即进行帮助。米尔的看法似乎更有道理,他认为,作为创新型教师就要给学生机会,让他们提出自己的设想。创新型教 第3 卷第3 期　　　　　　　　　重庆交通学院学报(社科版) 　　　　　　　　 Vol . 3 　No. 3 　JOURNAL OF CHONGQINGJ IAOTONGUNIVERSITY(Social Sciences Edition) 　Sep. 2003 师能用自己的独特方法解决在教学中遇到的问题。托兰斯的研究更为细致,他认为创新型教师必须具备如下条件:对学生发挥出来的创新能力感到由衷的喜悦并加以高度赞扬;建立有助于维护个人自尊心的人际关系;率直的共同感受;了解学生的能力界限和优点;不是为了支配学生;创新型地研究学生;不压制集体的意志和个人意见;探求各种事物的本质;宽容与亲切的环境。通过对国外学者关于创新型教师的研究分析,同时也吸收国内近年来一些人关于这方面的研究成果,笔者认为,创新型教师应具备以下几个特点: 1. 具有