关于在化学教学中实施探究性学习的思考.docVIP

关于在化学教学中实施探究性学习的思考 扬中市第二高级中学 于荣华 探究性学习是目前广泛使用的一种教学模式，探究性学习不仅能培养学生探究性思维和探究性活动的能力，而且还能帮助学生进行批判性和逻辑性思考。 一、探究性学习应充分运用实验方式 虽然说探究性学习不等于实验探究，但是实验方式是探究性学习的主要方式。因为化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，应充分发挥学科自身的优点，以实验为载体，努力设计一些富有创意又具有可操作性的实验，为学生的探究性学习创造条件。 探究性实验教学的一般程序是： 教师提出所需解决的问题； 学生设计并进行实验； 在实验过程中摸索规律进行科学抽象； 在实验基础上作出总结 将得出的结论在实践中加以运用。 这种实验让学生通过模拟知识发现的过程来了解科学家的研究思路，对培养学生形成科学的自然观和严谨务实的科学态度具有重要的意义。例如，在高二化学“原电池原理”的教学中，笔者首先向学生展示干电池、铅蓄电池、锂电池、银锌电池等，并与学生一起叙述它们的用途。由此引入课题：“ 通过实验探究来学习原电池原理”。然后经学生讨论设计，分成以下几步进行探究性实验：①将锌片与锌片、锌片与铜片分别平行地插入两个盛有稀硫酸的烧杯，观察并记录现象；②用导线将锌片与锌片、锌片与铜片分别连接，观察并记录现象；③分别在两根导线中间接入一个电流表，观察电流表的指针是否偏转；④用干电池与电流表连接，确定电子流动方向，并与实验③做比较。在学生获得足够的感性材料后，教师进一步引导学生思考：①为什么两锌片连接前后现象一样，电流表为什么没有电流；②锌片与铜片连接的实验现象有何不同，电流是怎样产生的。在学生交流分析中，经过科学抽象，原电池的概念就基本形成了。这时教师应用多媒体课件，展示动画模拟原电池反应，并请学生总结形成原电池的条件、原电池的工作原理以及能量变化。在此基础上教师按照探究性学习的最后一道程序，引导学生利用生活中的一些材料来设计一个“原电池”。同学们积极思考踊跃发言，设计用包装食物的铝箔、电线里的金属丝、废电池的锌筒、碳棒、铅笔芯、食醋、苹果、橘子、香蕉、土豆等来制作多种生活中的“原电池”。这时，笔者请事先有所准备的化学兴趣小组的同学上台演示，他们用铜丝、镁条 、香蕉构成原电池，用音乐贺卡中的小喇叭检验电流，当美妙的音乐响起的时候，同学们兴奋不已。在充满悬念的探究性实验教学中，学生学习情绪饱满，向未知知识领域大胆探究的学习主动性得到充分发挥，达到了优化课堂教学效果的目的。 上述两个教学实例说明，探究性教学是以发展学生的科学探究能力为目标的，可以通过实验的方法培养能力，也可以通过资料收集、课本阅读、讨论交流等非实验的方式培养能力，关键在于教学中有没有体现“提出问题—假设方案—过程验证—反思与评价”的环节。 二、探究性学习需要教师精心设计 转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，在教学中，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，这对教师的教育、教学能力提出了更高的要求，不论是实验探究学习还是非实验探究学习，都要求教师在组织、计划和安排上做出精心的设计。在教学中教师要精心选择适合于探究性学习的内容，精心创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望。 例如，在高二化学“原电池原理及其应用”第二课时的教学中，笔者就结合学生的认知水平，采用探究性学习的方法，设计了教学过程，主要环节如下： [提出问题引入新课]：根据上节课所学的知识，请大家各自设计一个原电池，且两个电极中必须有一个铝电极，并请说明铝电极在你设计的原电池中是正极还是负极？ [学生思考讨论回答]： 1、（+）Al│HCl（aq）│Mg（-） 2、（+）Cu│HCl（aq）│Al（-） 3、（+）石墨│H2SO4（aq）│Al（-） …… [学生小结]： 判断铝电极在原电池中作什么极，可由另一极的电极材料确定。 [教师设疑]：金属的这种相对“活泼”和“不活泼”有没有它的适用范围，会不会有一种情况，在镁、铝两个电极组成的原电池中铝作负极？ [学生回答]：选择氢氧化钠溶液作电解液。 …… [学生实验探究]：通过电流计指针的偏转判断下列原电池中铝作什么极。 1、Al│NaOH（aq）│Mg 2、Al│HCl（aq）│Mg [学生汇报实验结果]： …… [教师设疑]：在以氢氧化钠溶液作为电解液的原电池中，为什么金属性较弱的铝 作负极，而金属性较强的镁却作正呢极？ 学生经思考、讨论，在分析化学方程式的基础上，板书电极反应式。 …… [学生小结]：铝电极在原电池中作什么极，不仅与另一极的电极材料有关，还与电解质溶液有关。 [教师引导]：还有其它组合的原电池能证明这一结论吗，为什么？ [学生思考讨论回答]