计算机辅助的实例教学探析.docVIP

计算机辅助的实例教学探析 　　论文关键词:实例教学思维拓展考核标准 　　论文摘要:本文从计算机技术的发展着手,重点阐述实例教学法基于计算机辅助设计的平台,在教学过程中体现出的优劣势,以及在教学过程中对于教师和学生的要求,通过实例分析和总结,以更好的利用计算机技术在教学过程中拓展学生的思维,提高教师的教学效率,更好的为教学服务。 　　随着计算机技术的发展的普及,计算机越来越广泛的被应用于各类教学活动中。多媒体课件专业性强,技术进步速度快,软件更新换代周期短的特点,能结合课程的教学实际需要,采用多种教学方法激发学生兴趣,充分调动学生主观能动性,以更有效地培养其分析和解决实际问题的能力,在新科技时代不断满足师生教学过程中的需要。 　　1实例教学法在教学过程中的优点体现 　　实例教学法最早于1918年前后,经哈佛大学管理学院的教师开始在课堂上讲授企业实际实例让学生讨论。伴随多媒体技术逐渐成熟,教学实例越来越容易编写,这种便利性使实例教学法成为一种独特的教学方法。这种教学方法的优点:(1)设计类课程本身强调学生的个人创意和表达,在教师讲授的基本设计原则和设计方法后,学生能够根据实际实例作出自己的设计方案,通过计算机软件出图与教师之间进行沟通,通过实例启发学生的创意思维能力的同时更熟练掌握计算机软件,而不是单纯的计算机软件操作员,教师根据学生的不同方案进行有效的指导。(2)实例教学方法适合采用小组讨论学习的形式。学生在小组集体讨论方案中可以更好的运用头脑风暴法、仿生法等各种设计方法,并在讨论中相互取长补短、辩论交流,极大的增强了学习能力。在设计课程的实践操作中,往往需要一个小组的各个成员进行分工合作,在教学过程中教会学生如何相互沟通合作,也是一个非常重要的教学内容。(3)实例教学法对学生作业的考核不追求统一标准答案。对一个设计作品的评定往往没有唯一标准答案,在符合设计要求和设计原则的基础上,对一个课题的不同设计思路和表现手法,拓宽了学生的思维广度和深度,使学生在课程学习中能充分调动主观能动性,展开丰富的想象,拓展学生的思维能力。 　　2实例教学法在计算机辅助设计教学中的实施方式 　　2.1以提问为切入点,发挥学生主观能动性 　　在实施问题式教学的时候可以分为三个阶段:提出问题:由教师和学生在共同讨论的过程中针对学生感兴趣的问题,由教师提炼后作为问题给学生;也可以由学生先阅读相关的辅助教材,鼓励学生自己提出问题。 　　解决问题:解决问题的过程就是学生自主学习过程中,针对所提出的问题进行查阅资料、市场调查以及分小组讨论过程中的对同一问题多种解决办法的过程。对于比较复杂的问题可以个人先提出意见,再由小组综合,最后全班共同讨论。 　　提炼总结:这个过程,是学生通过各种方法解决问题以后,又会发现有新的问题出现,甚至是一个问题多种解决方式。教师在这个过程中需要帮助学生总结,提炼并修正和丰富学生的实践经验,对知识累积进一步提升。 　　从目前实例教学法实施的情况看来,学生在学习过程中的主动性大大提高,有意识的获取更宽泛的知识,学会在小组的团队中与其它同学的合作精神,随着一些新问题的不断出现,学生的学习过程也进入了良性循环,学习的源动力加强了,学习效果更加明显。 　　2.2启发式思维训练,拓展学生的创意范围 　　设计意识是业内人士必备的专业素质,设计意识的培养仅靠基础课和专业课的训练是远远不够的。教师要在意识中给学生灌输“专业人士”的概念,在课外、娱乐、休闲活动中注意相关行业的作品设计意识。大到城市设计、建筑设计、共空间设计,小到家庭装修、店门设计、展柜设计,有意识地吸取行业设计理念,并且经常学习专业书籍杂志中的国际现代设计思维,开阔视野,提高行业认知水平,使学生多看、多想、多动手,大胆地通过画笔、鼠标把自己的新想法体现出来,达到真正用脑去思考、动手去再现,心手合一地提高设计意识、提高设计能力。 　　3实例教学中的注意事项 　　(1)教师在课程中不仅要起到授课的作用,更要引导学生从实例出发,完成整套的实例方案,让学生从学习的能动性上更加全面的理解和运用专业知识,如果只是让学生担任整个实例中的一个绘图员,则不能让学生形成系统的学习方法对以后独立完成设计起不到帮助作用。 　　(2)要处理好实例教法在整个教学计划中的关系。实例的探讨过程也是学生自己主动学习的过程,能够博众所长,形成自己的学习方式和自己的观点。实例完成后的总结有助于学生更清晰知道自己的不足,寻找更多的解决方案,不同的思维方式可以促成不同的结果,也需要教师在整个过程中配合学习进行实例的拓展和延伸,针对在真正的操作中有可能出现的问题,尽量去学会解决的办法。 　　(3)注重实例教学的教学效果和质量控制。计算机辅助教学不能完全按照其它专业的考核体系,要从多元化的角度去评价一个方案的,诸如客户对方案的满意程