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浅谈“视域融合”理论背景下的语文阅读教学的对话策略 　　论文关键词：视域融合理论基础语文阅读教学策略 　　论文摘要：“视域融合”这一概念最早是由德国哲学家伽达默尔提出来的。“视域融合”以解释学原理、接受美学和主体间性的理论为背景，逐渐被应用到后现代的语文教学尤其是阅读教学之中，并对其有着深远的意义。阅读是语文课程中非常重要的学习内容，阅读教学又是语文教学的核心部分。本文概述了“视域融合”理论基础，并探讨这一理论背景下语文阅读教学之对话策略。 　　在新课标中提倡创造性阅读、个性化阅读和批判性阅读。这种提法可以看出，当代现阶段的语文阅读教学中，不是学生单方面的接受文本的意义，而是更加注重的是学生通过自己的精神世界和文本中折射的精神世界的融合即视野融合，这种融合本身就是一种对话，一种精神世界的对话。视域融合理论的提出，为语文阅读教学的指导有着深远的意义。 　　一、视域融合的理论基础 　　在汉语中，视阈指看得见的区域，这个区域包容了从某个立足点出发所能看到的一切。在德文和英文中，视阈和地平线是同一个词（Horizont/horizon），它的范围就是天地的交界之处。比喻义为人的视野，或理解的起点、视角。视域融合这个概念主要是德国哲学家伽达默尔提出来的，“视域融合”由概念到理论应用在语文阅读教学中是以解释学原理、接受美学和主体间性的理论基础的。 　　1.“视域融合”的解释学原理 2.“视域融合”与接受美学 3.“视域融合”与主体间性理论 1.学生与文本的视域融合与阅读教学的对话策略 2.有所感悟：师生间的“视域融合” 3.启发思维：生与生的视域融合 　　参考文献： 　　［1］《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订2001年. 　　［2］中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年. 　　［3］加达默尔著：《真理与方法》（上卷）［M］，洪汉鼎译，上海译文出版社,2004年7月. 　　［4］龙协涛，《文学阅读学》，北京：北京大学出版社，2004年版. 　　［5］黄志成.被压迫者的教育学——弗莱雷解放教育理论与实践.北京：人民教育出版社,2003. 　　［6］刘永康.语文教学探赜索引——中西合璧的语文教育观.成都:成都科技大学出版社,1993年. 　　［7］龙协涛，《文学阅读学》，北京：北京大学出版社，2004年版第2页. - 4 -