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浅谈高中历史课情趣教学策略 　　任何学科的教学都有其独特性，历史教学也是如此。历史学习是有其规律可循的，而开启学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。历史教学旨在充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的氛围中进行学习，总结历史经验教训，培养史鉴意识，形成正确的历史观方法论。 　　一、讲究开头，激发兴趣 　　好的开头是成功的一半。好的开端，往往能够决定一节课的成功与否。如果老师上课只是照本宣科，一味地念教材，这样一节课下来，学生往往会产生厌倦情绪，因此教师必须对历史课的导入引起足够的重视，讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，吸引住学生。要达到这一目的，教师首先必须对教材内容及学生实际情况进行研究，了解学生的兴奋点，精心设计好第一节课的开讲导语，创造良好的氛围，活跃学生的思维，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。教师可以有意识地设置一些疑问，提供给学生，使他们先感到“山重水复疑无路”，然后激励他们去寻求答案，当他们找到疑问的答案后，就会产生一种快感，这样可以带动学生一整节课的学习激情及今后的学习兴趣。 　　二、以“多媒体”激“趣” 　　多媒体作为现代教学的重要手段，越来越受到教师们的欢迎。多媒体包括文字、图片、声音和视频。作为一种新的教学手段，图文并茂的课文内容，美妙悦耳的声音，充满视觉冲击的、生动精彩的视频画面，为安静的课堂增添了一份活力。在教学过程中动与静的结合，让学生直接体会到课堂的生机勃勃，这必然会吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。 　　在讲述第二次世界大战敦刻尔克大撤退时，学生没有直接的实践经验，光看课文会觉得枯燥乏味，因此我在上课时为学生播放有关敦刻尔克撤退的片断，让学生在观看的过程中如身临其境，真正感受到敦刻尔克大撤退的仓促，再配以教师具体的讲解，学生对撤退对英法的重要性，战争的残酷性，有了比较深刻的印象。影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。 　　学生大都喜爱音乐，音乐是一种抒情功能的艺术形式，极易激起学生情感上的共鸣，如果教师能通过对音乐的渲染，把学生带到特定的情景之中，就可以激发学生学习历史的兴趣，增强教学的吸引力和感染力，活跃课堂气氛，提高教学效果。我经常在教学中适时插入一些歌曲以烘托课堂气氛。如讲《红军长征》一课时，播放歌曲《十送红军》，这首歌所蕴藏的表现力和感染力，马上会触动学生的情感，学生每一个思维的细胞都“活”起来了。而这时教师马上因势利导，随即提问“井冈山的老百姓为什么要‘十送红军’？红军长征经历了哪些艰难险阻？红军又是怎样克服重重困难，取得胜利的？”这样就能让学生很快进入学习佳境。学生不仅获得了历史知识，陶冶了健康审美情趣，而且还“学会了生存”，懂得了怎样做人。 　　三、用竞争来提升课堂效率 　　竞争是学生巨大的驱动力。我们在提倡“成功教育”的同时，当然不能排斥竞争机制的建立。鼓励学生开展竞争，是不可或缺的增进内驱力的重要策略。历史情趣化教学中的竞争，激发了学生学习的积极性和热情。比如，在教学中我采用记忆竞争，让学生在较短的时间中记住内容，记住的不写作业。我还鼓励学生寻找记忆的窍门。一些学生在我的启发下采用谐音记忆法，如在讲张骞出使西域的时候，我问学生：“谁能用最好的办法记住这些时间事件呢？”有的学生采取前后对比法，有的学生采用隔段对比法等等。只要给予学生活动的空间，他们就可能给你创造出奇迹来！ 　　四、用新知识来吸引学生 　　陈旧的知识，只能带给学生厌倦和昏昏欲睡的感觉，而新鲜的知识好像强有力的兴奋剂。我们的课堂教学首先要激发学生的学习兴趣，满足他们对新知识的“饥渴心理”，营造一种和谐、沟通的气氛。历史知识有一些是野史或是传说，但很能激发学生的学习热情，恰当的运用可以极大地调动学生学习的热情。如讲文成公主入藏时，我讲了日月山的传说，极大地调动了学生的积极性。 　　五、用新的跨越给学生新惊喜 　　不断更新教学方法，是让学生永远保持旺盛的学习情趣的重要策略。红烧肉再好吃，也不能天天吃，一种方法，即使最好，用得多了，就会使学生感到陈旧、呆板和厌倦。教师在教学中可以打破常规，不按照教材和教学参考中的程序去进行。如讲唐太宗的贞观新政的时候，课本的体系先讲了他的虚心纳谏和善于用人，之后才是贞观新政的内容，但是知识已经在前面讲过了。我在讲此课时打破常规，直接开门入题：“唐太宗李世民大家听说过吧。今天我们就当一回帝王来管理这个盛大的王朝。”先让学生自学看书，然后扮演帝王采取措施，最后进行归纳总结。 　　六、用幽默来激活课堂 　　原苏联教育家斯特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的课堂语言，是轻松的语言，是艺术的语言，它带给学生以愉悦和轻松，