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如何让高中生学好历史 　　《全日制普通高级中学历史教学大纲》说：“普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。……要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学习自主和探究的能力；指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力；……发展学生的思维能力；……提高分析问题和解决问题的能力。”新编《普通高中历史课程标准（实验）》也强调注重学生的主体性地位，因此作为学习过程主体的学生的自主学习就变得格外重要。那么，在新课程理念下，如何培养学生的自主学习历史的意识和能力呢？我认为：激发学习兴趣是前提；引导学生参与教学是核心；构建自主学习的历史课堂教学模式是关键；优化教师素质是保障，营造良好学习氛围是学生进步的源泉。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动中最现实、最经常、最活跃的因素，没有兴趣就没有真正的学习，所以激发学生的学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提。只有学生把学习当成一种快乐的活动，才能把历史学好，如何才能在教学中培养学生学习历史的兴趣呢？ 　　（一）让学生明确学习历史的目的、意义。高中学生经常会问的问题是：什么是历史？学习历史对社会、对个人有什么意义？我就会经常告诉他们，英国哲学家培根说过，“读史使人明智”。我国历代帝王都很重视历史，如唐太宗就说过，“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替；”列宁也说过，“忘记历史等于背叛。”其实，历史学的最大功能是资政治世。我们可以从过去的历史事件、历史人物中，汲取经验教训，以更好地规划我们的人生，建设我们的国家。历史学科的社会教育功能是其他学科所不能替代的，任何一个国家和民族都不能没有历史教育。加强中学生的历史知识教育，有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。所以培养学生的历史学习兴趣，很关键的一步是让学生明白学习历史的重要性，明确学习历史的目的和意义。在日常的教学中，我也会经常强调历史学习的重要性，从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍学习历史的目的与意义。我还会经常把历史与其他学科联系起来，如与语文学科、政治学科、地理学科、与当今的一些时事热点联系起来，带领学生一起思考历史与当今的一些问题，以增强他们学习历史的兴趣。 　　（二）采用多种手段展示教学内容，激发学生兴趣。传统的教学是老师讲，学生听；老师写板书，学生记笔记。老师有教材，有备课本，有一支粉笔就够了。如果该老师知识面不丰富，讲课语言又不幽默，那久而久之，学生就会觉得上历史课很累，失去学习历史的兴趣。有的老师上课比较传统，也没有什么新意和手段，结果课堂上学生睡下一大片。为避免这种现象，我认为，教师要利用历史学科的特点和高中生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，使学生身临其境，感觉到学习历史的快乐。例如，我会经常带领学生去上多媒体课，让他们多听，多看一些历史纪录片。有时候，学校的多媒体教室紧张，我就带领学生在教室里，用影碟放一些有关历史的片子。如人物传《蒋介石》、《张学良》、《林彪》等等，放一些历史纪录片，如《中国人民抗日战争》、《土地改革》、《抗美援朝》等等，偶尔也放电影，如《甲午风云》、《台儿庄战役》、《太行山上》等。这样，学生慢慢就会喜欢历史，还受到了爱国主义教育一举两得。还有，我会叫同学们试演一些历史剧。如在讲西安事变和平解决时，我会叫同学们自己来扮演不同的政治人物，从而达到寓教于乐的目的。讲农村经济体制改革时，我让学生扮演80年代初期农村青年筹办婚事，买“三大件”的情形，让他们深刻理解当时的经济生活。 　　二、引导学生积极参与教学 　　传统的教学模式是，老师是主体，学生是被动的。一堂课，怎么上，完全是由老师决定的。我认为，这种教学模式早就不适应现在的学生了，不适应人才的培养。我们学校的做法是，强调学生是教学活动的主体，老师是指导者，帮助者，合作者。学习过程中，始终重视预习、上课、复习三个环节。强调“学必练、练必实、疑必问、错必纠。”在一堂课中，必须有讲有练，不许一讲到底，也不许一练到底。因此，我们每当讲新课时，都会布置学生预习，把书先看一遍，把辅导书上的填空题提前做完。而且，叫他们每人准备两个问题（上课时可以向老师提问）。有的班级没有辅导书，我们就提前发学案，让学生把学案上的基础题做完。我们这样做的目的，就是培养学生的学习主动性，培养学生找资料能力，思考问题的能力。在课堂教学中，我是这样培养学生的自主学习能力。 　　（一）让学生尝试用现代观念去解决历史问题。在新旧观念的撞击中，深刻地记忆、理解历史，从而确认某种现代观念。比