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在政治教学中培养学生的创新能力 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”这句话说明了增强民族的创新能力对一个民族至关重要。而我们目前正在如火如荼进行的教学改革的一个重要目的就是为了提高学生的实践能力和创新能力。为了达到对创新能力的培养，从教学方法上强调要大力加强“活动课”的教学环节。在具体的教学实践中，我们打破了传统的“重知识轻能力”的教学模式，采用了“三段五步”的教学模式对学生进行创新能力的培养。 　　这种教学主要是通过课前指导（收集资料、时事报道、小品表演等形式）——课堂指导（创设问题情景、启发自主学习、师生互议、归纳总结、巩固练习）——课后指导（主题班会、手抄报、社会调查等）的流程来进行教学。这种教学模式的特点是体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育的教学体系。由于在学校里能力培养主渠道在课堂，因此第二阶段课堂指导为重头戏，在这一阶段中设五个步骤，步步相联，层层优化，使课堂教育达到最佳的教育效果，以实现学生自主学习，自我探索，自我发现，体现了素质教育的重要内容即：培养学生的主体精神和创新精神。 　　一、课前指导 　　课前指导就是根据教材的教学要求，在教师的安排下，学生自己收集资料、作时事报道或小品表演等，为学习教材作好铺垫。例如在讲??保护消费者的合法权益??内容时，课前老师安排学生收集一些伪劣产品，并要求学生说出他们的危害性以及在购买产品时应注意的事项。在教学这一内容时，教师事先安排几个同学表演关于抢客的小品，其内容是：两个司机在车站为了抢占乘客，不顾顾客的感受，从而侵犯了消费者的合法权益。这不仅为讲述主要内容作了铺垫，而且也培养了学生的创新能力。 　　二、课堂指导 　　课堂教学是启发、培养学生创新能力的主要阵地。因此这一过程是该模式重要的一步。在课堂指导这一阶段中，采取以下五个主要步骤：创设问题情景——启发自主学习——师生互议——归纳总结——巩固练习。 　　根据现代教学论研究的最新成果，课堂教学是由五个要素构成的系统结构，即：教学目的与任务、教学内容、家学方法与手段、学生学习活动组织形式和教学效果。一堂好课应该是能使这五个要素达到最佳的组合。在这五个要素中，最活跃的要素是教学方法和学生学习活动组织形式，也是教师能够控制的主要变量。教师采用的主要方法应当是：以建构学生学习主体地位为宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发思维，突出教会学习，突出师生情感交融等。在学习活动组织形式方面，教师应把建构学生学习主体作为主要的教学目标取向，自觉为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间，为学生创造在课堂上自主学习、能动学习的组织形式。例如在讲《维护国家统一和全国各民族的团结》一框时，先让学生朗诵余光中的《乡愁》引起学生在情感上的共鸣，再结合当今的两岸形势和时事热点话题（连战、宋楚瑜的大陆之行）展开激烈的讨论，学生讨论的气氛活跃，然后归纳出台独是不得人心，注定要失败的，完成祖国的统一势在必行，最后在观看录象《余光中永春之行》结束本节课的内容。这种通过创设情境，引导、启发、使学生能独立地发现、探索、掌握真理的发现法教学，有助于培养学生的发散性思维和创新能力。 　　三、课后指导 　　课后指导，就是在教师精心周密的安排和设计下，围绕课堂教学重点进行的各种实践活动。如：主题班会、演讲会、办手抄报、社会实践等。在活动中巩固课堂成果，深化主题教育。同时，使学生在活动中得到启迪，提高思想道德素质，在丰富多彩的活动中提高创新能力。 　　开展课外活动是培养创新精神的重要环节。课堂教学的对象是全体学生，然而时间是有限的，不可能照顾到各个层次学生的接受能力，是所有的学生都按造统一标准达到同一发展水平。因此需要延伸到课外，通过丰富多彩的课外活动予以补偿。如：在学习完活动课“独领风骚的古代科技文化”后，我组织学生开展了一场有关古代科技文化成就的知识竞赛，并要求同学收集中国古代科技文化成就的图文资料和对世界的影响，自己动手办一份手抄报等。这些活动既培养了学生处理信息的能力与实践能力，又培养了创新能力。 　　另外，结合教材内容，让学生参与社会实践，在实践中大胆探索，培养发散思维，也有利于创新能力的提高。例如在讲《我国实行九年义务教育制度》时，我让学生调查我校的辍学情况，并针对我们初二年段辍学的情况严重，提出采取什么措施来控制辍学。学生根据调查的具体情况，进行了创造性思维，提出了诸多措施：有的提出进一步加强《义务教育法》的宣传，对辍学学生家长进行批评教育；有的提出对辍学学生的家长进行罚款；有的同学想到了辍学学生本身产生的原因，提出要改变学校的教育制度；有的则提出要取缔社会上用不正当手段吸引未成年的电子游戏室、非法网吧等。总之，学生们提出的措施五花八门，各具特色，颇有新意。这样，既培养了他们发现问题、解决问题的能力，也培养了他们的创新意识