关于阅读教学的思考与做法.docVIP

关于阅读教学的思考与做法 小学三年级的课程比起一二年级来说，在难度上增加不小，对学生来说，很多知识都开始需要靠自己解决，不像一二年级只靠死记硬背就可以达到一个比较好的成绩。在语文教学中，这一点主要体现在阅读方面。 学生进入三年级之后，通过几次日常测试，我发现学生在阅读方面的成绩一直很不理想，从而影响了学生的整体成绩。然而阅读的分值，在整张试卷中占得比例不在少数，我认识到需要加强学生阅读能力的培养。 认识到这点后，我开始寻找解决这一问题的方法。由于我所教的学生是农村学生，学生的阅读材料非常贫乏，因而联系课文，加强阅读教学，就显得尤为重要。认识到这点后，在备课过程中，我开始注重阅读教学的设计。这是我在教授北师大版小学语文三年级下册《和氏献璧》这篇课文时，进行的教学设计。 和氏献璧 课时目标： 1、有感情地朗读课文。联系上下文，理解词语意思。了解课文大意。 2、重点学习第三次献壁的内容，理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质。 3、体会玉的珍贵和卞和的忠诚。 4、总结全文，拓展延伸，说说和氏壁的故事。 教学过程： 一、目标导学 今天我们学习课文《和氏献璧》。理解“献”、“璧”。引导学生看题，出示和氏璧的图片，介绍和氏璧的价值。 师：导入新课；关于这块价值连城的和氏璧，还有一个美丽动人的故事。这个故事就在我们今天学习的课文《和氏献璧》中。 二、整体感知课文 （一）自主学习 1、画出描写卞氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会卞和的忠诚。 2、卞和把这块宝玉先后献给了什么人？ 3、卞和先后把璧献了出去，结果怎样？ （二）合作探究 1、小组交流自学情况。 2、师生交流。 （1）、理解:鉴别、查询、忠贞、价值、报告、骗子、工匠 玉匠看了看，说：这是一块普通的石头。厉王认为卞和犯了欺君之罪，大怒。，就下令砍去了卞和的左脚。 （2）、卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来 （3）献给楚厉王、武王、文王。 同学们，卞和把和氏璧分别献给三位国王结果得到什么待遇呢？ 说说你知道卞和为什么一次又一次的献璧吗? 师小结：同学们中国不知出了多少像卞和一样的忠诚之士，他们可歌可泣的故事，教育了一代又一代的优秀儿女。 三、详细讲解第三部分 （一）自主学习 1、你觉得第几次献壁令你最感动呢？ 2、有感情地朗读第三次献壁的段落。（3—5自然段） 3、第三次献壁，卞和并没有直接去找文王，而是怎么做的呢？（用“——”画出相关句子，读一读。） 4、卞和为什么哭得这么伤心？（用“﹏﹏”画出相关的句子） (二)合作探究 1．第三次献壁，卞和并没有直接去找文王，而是怎么做的呢？（指名反馈） （卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来） 2．引导学生试着把“捧”换成其他的动词，体会“捧”表达的作用。 3．说说什么是“一连”？（连续，没有停止） 4．假想，一连三天三夜不吃不喝，拼命哭会有什么情况发生？（渴、饿、噪子痛、疲劳） 5．有感情朗读、读出对卞和命运的珍惜，及对他坚贞不渝精神的感叹。 6、卞和为什么哭得这么伤心？（指名反馈） “我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！” 7、引导学生联系课文内容说说对这句话的理解（紧扣“忠诚”来说） 8、教师小结:卞和一次又一次冒着生命危险去献壁，是向历代君王，向人民代表自己的忠诚，他献的不仅是一块宝玉，还是一颗忠诚的心。 四、课堂总结 师总结：同学们，中国不止出了多少像卞和一样的忠诚之士，他们的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中华儿女，希望你们也能做一个忠诚之士，以保社会之正气。 板书设计： 和氏献璧 砍掉左脚 砍掉右脚 终得如愿 哭干眼泪 （忠诚） 教学设计中的思考和做法 新课标指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。个性化阅读，是建立在自主阅读和平等对话的基础之上的，它具有以下几个要义：学生的自主阅读、教师的启发引导、伙伴的沟通