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十年基础教育课程改革的思考 ——课改热点问题访谈录 朱慕菊 余慧娟 2011 年9 月1 日，是课改十年的日子。 6 月，记者专门采访了推动改革的关键人物之一——教育部基础教育二司巡 视员朱慕菊。 “关注学生的健康成长，是课程改革最核心的价值。” 记者：十年课改的过程中，您参与了很多重大决策，并亲身经历了整个实施 过程，一路坎坷曲折不少。总的来说，您是什么样的感受呢？ 朱慕菊：经历了十年改革的过程，目睹了改革所带来的深刻变化，感到鼓舞 与振奋，也引发了深刻的思考，实践证明基础教育课程改革的方向是对的。 记者：您说的这个方向主要指的是什么？ 朱慕菊：这个方向，就是在基础教育领域贯彻落实“以人为本”的科学发展 观。强调教育的目的首先是育人。关注学生的健康成长，是课程改革最核心的价 值。 记者：2005 年、2006 年，对课改有较多不同的声音，学术争论也比较激烈， 你们对此是怎么想的？ 朱慕菊：那时候的讨论，不是否定新课程大方向的讨论，很多属学术争论。 我认为在任何国家关于课程的具体问题，都应该是一个有张力的空间，不能用绝 对的或程式化的方法要求教师。事实上，新课程也从来没有用唯一的方法和固定 的模式来要求所有教师。它是一个开放的平台。所以有很多讨论，虽然有的观点 比较极端，但可以理解。产生不同的看法，发生冲突与争论很正常。课程改革最 倡导民主精神，体现政府对教育进行改革的决心和对学生高度负责的态度，所以 能包容不同观点，吸收合理的意见。 记者：当时还有一个很严峻的形势，就是教育部所有关于课改的工作进程都 放缓了。 朱慕菊：是的，这么大的改革，教育部也需要一段时间倾听各方面的声音， 形成对改革形势的判断，进一步深入推进改革，这很正常。第一，关注大方向有 没有错；第二，关注是不是适应中国现实与未来；第三，改革的方案是不是可操 作；第四，基层一线发生变化了没有？特别是学生们发生变化了没有？教师们发 生变化了没有？这是衡量基础教育改革是否成功最基本的要素。“最想看到的变 化是教师对教育本质有更加深刻的理解。” 记者：课改的终端目标指向学校、教师、课堂、学生。据了解，有的地方， 课改理念理解得很到位，做得也不错；有的地方，课改不一定得到了实施；根本 没什么动作的地方也有，包括不少教师说没看过课程标准。从您掌握的情况来看， 在人多面广的中国，改革在多大程度上得到了真正意义上的实施？ 朱慕菊：没看过课程标准的人可能不少，但是知道、了解新课程理念的人很 多，随着改革的深入推进以及大规模、持久的培训宣传，真正引发了很多人对基 础教育课程改革的思考与参与，这个面是很广的。 如果问改革在多大程度上得到实施，不妨从两方面的实际情况来看，一是从 2010 年教育部组织了基础教育课程改革教学成果奖活动。二是，在改革过程中 “校本教研”的推进，调动了广大中小学校和教师参与改革的积极性，教师们带 着实践中的困惑和改革热情，踊跃投入到课改之中，他们创造的经验、设计的课 程正广泛生根于当代中小学学校之中。 记者：您觉得，新课程给课堂教学、给教师、学生带来了怎样的实际影响呢？ 您最看重的是哪些变化？ 朱慕菊：十年后的今天，我觉得有一点可以判定，教师们的观念发生了很大 的变化。这些变化表现在他们对教师角色和在教育教学中的作用有了新的思考与 探索实践；表现在他们的知识观的变化。 另外，学生们也发生了很大的变化，包括我们到贫困地区，孩子们开放、自 信的程度、和陌生人主动交往的积极态度、在课堂上勇敢说出自己不同的意见、 与老师之间平等地进行交流互动等，都令人欣慰。 我最看重的变化，是教师对教育本质的深刻理解。 课程改革的聚集点，就在学生怎么学会学习，如何在学习的过程中建立起正 确的人生观、价值观和积极的人生态度，学会怎么做人。从这个意义上来说，教 师不是知识的搬运工，而是要让学生真正成为一个有思想、有道德、健康、活泼、 独立、有能力的人，我觉得这是课程改革的核心。 “教育的责任就是，即使有激烈竞争，也应该让学生的成长过程有规律、有 尊严。” 记者：有人担心采用新课程倡导的教学方法会完不成教学任务，或者教学质 量会下降。您怎么看这个问题？ 朱慕菊：我想，首先要明确教学任务和教学质量的内涵。新课程倡导以标准 为依据、以能力为导向的教学，教学任务应根据