启发式、讨论式、研究式物理教学的实践与体会.pdfVIP

52 物理与工程 　Vol. 13 　No. 3 　2003 　 启发式、讨论式、研究式物理教学的实践与体会 袁 　兵 　梁麦林 　霍炳海 (天津大学理学院应用物理系 ,天津 　300072) ( 收稿日期 : 摘 　要 　文章介绍了笔者在大学物理教学中采用启发式、讨论式、研究式教学方面所 做的改革尝试以及有关体会. 关键词 　大学物理 ;教学改革 ;实践 　　目前大学物理教学改革已成为人们的一 太阳能管、红外桑拿等的联系 ,让学生体会到 种共识 ,大学物理在人才培养和素质教育方 物理学理论是高新技术的源泉和先导. 最后 面有着不可替代的重要作用. 物理教学改革 特别介绍一下上届学生的学习体会. 用学生 应当以强化人才培养 ,提高人才素质为根本 的话去教育新生 ,能起到较好的效果. 通过短 目标,将传授知识、培养人才和提高素质有机 短的绪论课 ,激起了学生对大学物理的极大 地融合在一起. 物理教学改革要改变传统的 兴趣. 教学方法 ,采用启发式、讨论式、研究式教学 在教学中 ,花一定的精力讲述知识的来 是一种有意义的尝试. 下面是我们的教学实 龙去脉 ,讲清学完一部分内容后所能达到的 践及体会. 能力. 使学生思路清晰 ,提高学习兴趣. 讲力 1 　启发式教学 学时 ,告诉学生学完质点力学原则上我们能 从教育的心理学分析 ,学习动机中最积 处理任何一个质点力学问题 , 即能给出质点 极、最活跃的因素是学习的兴趣和求知欲望 , 瞬时运动信息. 而中学所学的是一些特殊运 兴趣和欲望是接受知识内在心理特征和思维 动 ,往往只求出运动的平均值. 使学生感到自 活动的基本条件. 启发式教学是改进传统的 己知识的不足 , 明白学习大学力学能达到如 “注入式”教学方式,在教学过程中充分发挥 此高的水平 ,激起强烈的求知欲. 学生很自然 教师的引导作用和学生的主体作用 ,充分激 地去接受新思想、新概念、新方法. 讲牛顿定 发学生积极求索知识的欲望 ,启动学生思维 律时 ,学生还没学到微分方程 ,对解微分方程 的活跃与使用效率 ,从而有利于学习能力的 有困难 ,我们认为这种情况 ,通过物理教师讲 提高. 解 ,引入微分方程 ,对学生建立微分方程的概 大学物理教材从目录看有许多内容是学 念是一件好事 , 具体解微分方程的方法由数 生熟悉的 ,这往往会引起学生的厌烦. 因此 , 学教师讲授. 由于学生掌握了速度和加速度 上好绪论课是提高学生学习兴趣的第一行 的定义 , 自然理解第二定律是微分方程的形 动. 我们用近两节课的时间讲绪论 ,一方面先 式. 理解物理规律往往表示为待求量的导数、 让学生对大学物理有一个大概了解 ,另一方 微分、积分与已知量的数学关系 ,这种关系式 面让学生知道大学物理在培养能力 ,提高素 就是微分方程. 这样学生会感到微分方程非 质方面的独特作用. 通过介绍大学物理与高 常有用 ,从而会积极主动地去学习微分方程 新技术以及高新技术产品 : 激光、半导体、液