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在信息技术背景下对民族地区中小学英语教学的现状及分析 唐 琰 甘肃省甘南州合作市第二小学 747000 【摘?要】：新课程实施以来，在各级教育主管部门的高度重视和周密部署下，通过广大教师认真学习和钻研下，教师的教研意识、课堂意识、学习和创新意识都发生了重大变化，知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三维一体的课程功能在教学得到了有效的体现。学生的学习方式、思维方式和学习积极性也发生了很大变化。但在经济欠发达地区，特别是在民族地区，新课程改革进入了深水区，创建高效外语课堂在诸多问题。因此，了解目前民族地区英语教学的状况，分析影响民族地区中小学课程改革发展的主要因素，提出创建外语高效课堂的措施办法，对推进基础教育又好又快发展意义非常重大。 【关键词】：民族地区 中小学英语 调查 一、调查背景与方案设计 （一）调查背景 “课程改革遵循了教育发展规律，体现了素质教育的理论。但是，目前很多教师教学观念落后，学生学习积极性不高，课程改革中还存在一些急需解决的“瓶颈”问题”[1]。鉴于此，对民族地区中小学英语教学现状进行了调查分析，并尝试提出解决措施，以期促进外语高效课堂的建立。 本次关于中小学英语教学状况的调查模式为实地调查形式，重点以合作市范围内的学校为主，涉及学校15所，调查人数共计164人。 （二）方案设计 1、调查工具 本次调查前查阅了大量相关资料和图书，实地调查以问卷调查、座谈、访谈、亲历走访当地许多学校等形式开展，了解当地英语教学现状。 2、调查对象 笔者实地调查主要以合作市为例展开了调查。从学校的性质来看，既有完全中学的初中部分，也有小学，从教师的角度来看，既有教学经验丰富的骨干教师、也有参加工作不久的年轻教师，调查的覆盖面较广，发放问卷315份，回收有效问卷270份，综合回收率为85.71%。其基本情况如下表1所示。 表1 调查学校类别、数量、问卷情况统计表 学校级别及数量 教师数量 校长数量 教育管理人员 共计 发放问卷 数 有效问卷数 回收率 市级 县级 乡镇 实地调查 完全中学 × 1 3 35 2 2 39 40 36 90% 独立初中 × × 2 56 6 5 67 70 61 87.1% 小学 × × 10 50 5 3 58 60 53 88.4% 从表1所反映的数据来看，此次参与调查的对象有教师、校长、也有教育管理人员，因此此次调查结果具备较高的可信度。 二、调查结果分析 （一）小学毕业测试和初中会考成绩测试分析 如下表2成绩统计表可以看出，.普通类和以藏为主学生英语成绩差距大，普遍及格率和平均成绩低。英语教育已经是制约基础教育发展的主要因素。 表2 成绩统计表 年 小学 小学 初中 初中 普通类 以藏为主 普通类 以藏为主 及格 率% 平均 成绩 及格 率% 平均 成绩 及格 率% 平均 成绩 及格 率% 平均 成绩 2010年 41.81% 55.1 19.44% 40.58 38.81% 47.55 23.58% 39.5 2011年 57.11% 64.5 22.48% 37.7 42.5% 56.6 42.9% 57.8 2012年 76.08% 69.69 32.02% 45.59 60.4% 61.2. 51.3% 58.6 (二)、教师应用网络资源辅助教学效率低下，应用形式简单 利用网络资源辅助教学使教学直观性明显增强，并能增加学生的学习兴趣。从下图3看出广大英语教师使用使用网络资源辅助教学的效率不高，多数教师在平时教学中不太使用网络资源组织教学，有时候仅仅在观摩课、表演课或示范课等场合使用，偶尔和没有使用的占了绝大多数79.6%，而经常制作课件和软件的情况更不容乐观，分别占36.9%和5.6%,应用形式单一，结构简单。 图3：教师使用网络资源辅助教学情况表 （三）农村教师教龄与三维一体的教学方式呈现出不平衡性 近年来，国家与地方通过“农村义务教育特设岗位计划、三支一扶、大学生下基层”等形式，使大量高校毕业生涌向农村，为农村教育增添了新的活力。在实际的教育教学中，教师教龄与新课程改革要求呈现出不平衡性的特点，下图4所示，英语教师应用三维一体的教学方式与教师教龄比重失调，呈现出年轻化的趋势，教龄5年以下的年轻教师在平时的教学中大量使用三维一体的教学方式，占86.5%，随着教龄的增加，慢慢使用三维一体的教学方式的教师越来越少，尤其是25年以上教龄的教师，调查只有12.6%的在使用，教龄越高，使用三维一体的教学方式的频率就会越少。 图4、农村教师教龄与三维一体的教学方式关系图 (四)、英语教师综合素质不高，懂汉语和藏语教师太少 图5所示，能用三种语言与学生交流、互动的教师过少，三种语言同时开设，对学生思维能力造成