速度和加速度.docVIP

2.3速度和加速度 内容与地位： 在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”的内容标准中涉及本节的内容有：“经历匀变速直线运动实验研究的过程，理解位移，速度和加速度，体会在实验中发现自然规律的作用”。 本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念，是学习匀变速直线运动规律的基础。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对匀速物体的运动有自己的认识，可作为教学的起点，通过探究实验和科学的辨析，真正理解变速运动规律的重要物理量：速度、加速度。本节研究平均速度所应用的等效替代思想和定义加速度所应用的比值法、研究瞬时速度所应用的极限法等都是物理学中常用的研究方法，在教学中教师引导学生主动学习这几种方法，为以后应用类似方法来解决物理问题，领悟形异质同的物理模型打下基础。教学过程中还应让学生感受实验探究的过程，使学生从中理解和领会研究物理问题的途径打下良好的基础。 一、教学目标： 1、知识与技能 a）理解平均速度和瞬时速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。 b）知道速度是矢量，速度的方向表示物体运动的方向。 c）知道加速度是矢量，加速度的方向表砂物体速度变化的方向。理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速运动和减速运动之间的联系。 2、过程与方法 a）经历平均速度和加速度的概念建立过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用。 b）体会物理问题研究中科学思维方法的应用，学会用比值法，等效替代法来研究物理问题，体会数学在研究物理问题中的重要性。 3、情感、态度与价值观 a）认识比值定义法在科学研究中的作用，感悟物理推理的逻辑美。 b）善于发表自己的见解，感受合作学习的快乐；勇于克服困难，保持探究的热情。 二、教学重点、难点 教学重点：平均速度、瞬时速度和加速度的概念。 教学难点：瞬时速度和加速度的概念。 ?利用极限法由平均速度推导瞬时速度学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。 三、【教学方法】 ?讲授法，讨论法， 四、教学器材 五、【教学过程】 （一）新课导入 1、复习匀速直线运动的特点和运动快慢的描述方法——速度的定义 初中我们学习过匀速直线运动，如何描述匀速直线运动的快慢呢？ 对了，我们用速度，即单位时间内通过的路程的多少，来比较物体运动的快与慢。 。速度的单位是m/s。 2、 但是物体做机械运动时位置发生了变化，即发生了位移，比如飞机飞行、蜗牛爬行，火车前进、汽车运行、人跑步、光前进、声音的传播等等。在大自然中，我们可以发现，在许多的情况下，不同的物体运动快慢程度不同，同一物体在不同时段的运动快慢也会发生改变，如何来描述物体运动的快慢呢？ （一）平均速度 比如在百米竞赛中，运动员甲用10s跑完全程，运动员乙用11s跑完全程，甲乙两个人谁运动的更快呢？ 甲用的时间短，跑的快。这种情况下，是在位移相同的情况下，比较所用的时间，时间短的，跑的快。 那我们看另一个例子，汽车A在2h内行驶了80km，汽车B在2h内行驶了170km，ＡＢ两辆汽车谁运动得快呢？ 汽车Ｂ运动得快？为什么呢？因为两辆汽车所用的时间都是两个小时，但是汽车Ｂ行驶的位移更大，所以汽车Ｂ运动得快。这时候是在时间相同情况下，比较位移的大小，位移大的，运动得快。那么运动员甲和汽车Ａ，哪个更快呢？这就要找出统一的比较标准。为了大致描述一段时间内物体运动的快慢和方向，可采用描述匀速直线运动速度的方法，如果我们算出它们各自在单位时间内（如每秒内）的位移，就便于比较了。运动员甲每秒内位移等于１００除以１０等于１０ｍ。汽车Ａ每秒内的位移等于ｍ＝１１ｍ，可见，汽车Ａ运动得快。我们把在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用表示。 　一、平均速度? 　　1）定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用表示。 2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。 3）定义式： 如果去物体运动的初始时刻为计时零点，此时物体的位置为坐标原点，这样从开始到t时刻的时间间隔为t，与该段时间对应的位移s。平均速度则可表示为： 4）单位：国际单位：m／s（或m·s-1）。 由速度的定义式中可以看出，v的单位由位移和时间共同决定，位移的单位是m,时间的单位是t,所以速度的国际单位制是,m/s。常用的单位还有km/s，cm/s等。 ５）矢量：平均速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量，从定义可以看出，平均速度的方向与的方向相同。 例如，让小球从斜面的顶端滚下，小球通过OA、AB、BC，那一段运动得更快呢？为了比较各段的运动快慢，我们可以计算各段的平均速度。 计算结果表明，物体经过三段的平均速度是逐渐增大的，