徐师大第二讲：文化的重要阐述者语文教师.pptVIP

文化的重要阐释着——语文教师 一、教学系统三要素 二、一个优秀教师的外在表现 基本表现： 1.语言表达 普通话，语言清晰连贯、得体，幽默 形成自己的个性 2.教学设计 教案设计、板书设计、活动设计 3.组织协调 组织、调控、协调 拓展表现： 1.搜集信息 利用听课搜集信息、利用报刊、利用网络 2.分析信息 分析、分类 创新： 1.善于提出多种答案的探索性问题 2.善于捕捉生成性教育资源 补充：一颗坚定的信念和热爱语文、学生的心 语文教师的专业能力 语文教师如能具备一口普通话、一手好文章、一笔好字的基本功，有比较丰富的自然常识和社会常识，并能懂得一些心理学和教学法，上起课来就能得心应手，教学质量的提高就有保证。 ——斯霞 一、备课能力 备课标 经常性学习、领会和把握课标对一门学科的性质、任务、目标、内容和实施原则等基本精神的表述，应用它来指导备课和上课 备教材 熟读、精思、深钻、细研 抓住课文中最基本的、最核心的、最主要的、最有用的、最关键的内容，进行深化、提炼、概括和类化。 备学生 备课的现实依据是学情——学生及其学习现状。它包括学生的知识基础、身心特点、认知水平、家庭背景和社会阅历等。 二、上课能力 开始阶段： 1.组织教学、平衡课堂。 师生问候、目光交流，迅速备好教学用品，教室安静下来，进入教学状态。 2.复习旧知，导入新课 提供使学生具备必要的学习新知识的基础性条件，使之产生学习愿望，让学生了解课题的来源和含义。 3.简要提示，激发动机 即就本课题应如何学习或注意要点，作一点简明扼要的提醒和提示，或借助相关资源引起兴趣，集中注意力。 中间阶段： 1.教材内容的呈现、展开和加工 教材呈现有不同方式，或由教师来呈现（如演示讲解），或让学生自己研读，或将二者结合起来。 2.教学环节的转换、承接与控制 根据每一环节的轻重缓急合理分配时间 3.学生注意的保持、分配和转移 学生注意的范围和程度，与教学内容的性质、教材呈现媒体的样式、教材呈现的数量与方式、教师提问和训练题目的难易程度、学生学习兴趣、能力和成功感等等因素都有关系。 教师必须了解并利用其规律。 三、结束阶段 1.效果检查，总结教学。 师生共同就本节课的教学内容及其学习过程，收获等作一个概括性的回顾，以便形成一个鲜明的整体概念。 也可总结反思，元认知策略提升 2.布置作业，激发思考 3.铺垫新课，留有余味 为新课打下伏笔，特别是那些属于同一小节或一篇课文而分几节课来上的课。 三、说课能力 参见魏老师讲课 补充： 教学方法 教学方法是教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动范式的总称。 中小学常用的教学方法 一、以语言传递信息为主的方法 是指教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 1.讲授法 教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。 表现形式：讲述、讲解、讲读、讲演等不同形式。 2.谈话法 又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。 形式：引导性谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话、总结性谈话。 3.讨论法 在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。 4.读书指导法 教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获得知识，养成良好读书习惯的教学方法。 特点：既强调学生的读，又强调教师的指导。 二、以直接感知为主的方法 1、演示法 教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察思考获得感性认识的教学方法。 2.参观法 教师根据教学任务的要去，组织学生到实地，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。 三、以实际训练为主的方法 通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。 特征：学生的实践活动为主。 1.练习法 在教师指导下进行巩固知识，运用知识、形成技能技巧的方法。 2.实验法 在教师指导下，利用一定仪器设备，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，是学生在观察或研究和独立操作中获取知识，形成技能技巧的方法。 3.实习作业法 教师根据大纲要去，组织